《乘法的初步认识》教案(通用6篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的《乘法的初步认识》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《乘法的初步认识》教案 篇1

教学目标：

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

教学重难点：

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学策略：

在比较中认识新知识

教学具准备：

教学课件

教学过程：

(一)情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么?让学生观察后说一说。

(二)探索新知

教学例1：

(1)整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人?(3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)

你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2，。)

你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

(2)观察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)

3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加?(5个3相加，4个6相加，7个2相加。

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

(4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)

指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出：5×3=15，3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出：6×4=24，4×6=24，指名读算式。

教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

(1)仔细看图，一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球，一共有3组)让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢?

(2)讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算?

你能列加法算式吗?5+5+5=15

《乘法的初步认识》教案 篇2

教学目标

：

1、体会乘法的意义。

2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。

3、通过小组活动，扩大参与讨论和表达的机会，培养口头表达能力，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

：

理解乘法的意义。

教学难点

：

通过直观认识，从相同数相加引出乘法。理解乘法的含义。

教学准备

：

小棒、图片

教学过程：

一、导入

1、实物演示运算符号：-+×板书课题

2、看主题图

小朋友们在玩什么?你能提出什么问题?该怎样列式?

二、探究新知

1、游戏：摆小棒

想一个最喜欢的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个?

小组内说一说，你摆的是什么?比比谁摆动最多?一共用了多少根小棒?

2、班内交流

板书：10+10+10=30

5+5+5+5+=20

3+3+3+3+3+3=18

这些算式写的时候怎样?有没有好的办法变简短?

数3的个数(6)个3

6×3读作：6乘3，也可以写成3×6，表示6个3相加

|

乘号先写/后写\

3、说另外两题怎样用乘法表示

板演算式

三、巩固练习

1、改写

4+4+4=()×()

6+6+6+6=()×()

2+2+2+2+2=()×()

2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点?

3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示

四、总结

你有哪些收获?

《乘法的初步认识》教案 篇3

教学目标：

知识与能力

1.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。

2.使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。

3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。

过程与方法

利用小组合作，交流巩固知识。

情感与态度

在练习中体会成功的快乐。

教学重、难点：

采用多种方式巩固乘法的意义。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么?(板书出来)你对乘法有了哪些了解呢?这节课我们来练习有关乘法的知识。

二、基本训练

把加法算式改写成乘法算式。

4+4+4=

6+6+6+6=

2+2+2+2+2=

学生独立做后订正。

把可以改写成乘法算式的改写出来。

3+3+3+2=

5+5+5+5+5=

2+2+2+2=

4+4+4-4=

先自己做，同桌间说说自己的想法。

三、专项训练

开火车读乘法算式。

2×3

7×5

6×4

1.学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。

2.43页2题。让学生看图，独立做，师巡视。学生看图独立填空，汇报自己的.想法。

3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘

4.填空：

(1)3个8相加，和是()。

(2)一个因数是8，另一个因数是3，积是()。

5.综合练习：

P43第3题，小组交流，全班展示。

四、总结

同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗?

《乘法的初步认识》教案 篇4

教学目标：

1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。

4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。

教学重点：

通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

教学难点：

能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学教具：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、创设情景。

1.谈话引入。

师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗?魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

2.学生观察信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发现了什么?

学生交流自己的发现。

3.引导学生提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题?

学生交流根据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1.学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24，4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2.初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉?

初步思考：魔术师如果变得串数更多呢?比如8串呢?

3.明确探究问题。

学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。

《乘法的初步认识》教案 篇5

1、教学目标：

使学生初步体会乘法的含义;认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、教学重点、难点：

知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

3、教具、学具准备：

44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。

4．教学过程：

步骤师生活动修改意见

1、口算

30+50

70-30

40+678-8

20+45

2+2+2

4+3+2

3+3+3有几个加数?加数相同?

2、准备

出示情景图。

让学生观察画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动?引导学生把注意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢?

学生自由发言，提出问题。

算一算：小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人?

交流计算方法和结果。

然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。

说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘

步骤师生活动修改意见

解决问题。

3.新课

摆图形游戏。

交流。

学习乘法。

尝试。

4.练习

5.总结法。

举例：3+3+3+3+3+3=18

6×3=18

告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18

让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

交流

练习、总结。

教学反思

《乘法的初步认识》教案 篇6

教学目标：

1.巩固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。

2.让学生根据乘法意义解决实际问题，培养学生应用所学知识解决问题的能力。

3.在练习中体会到成功的快乐。

教学重点：

采用多种方式巩固乘法的意义。

教学难点：

采用多种方式巩固乘法的意义。

教具学具：

课件

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，前两节课，我们又认识了一种新的运算，是什么?(板书出来)

你对乘法有了哪些了解呢?这节课我们来练习有关乘法的知识。

二、探究新知

1.基本训练

师：请同学们开火车读出乘法算式。

师：学生读乘法算式，注意不把乘读做乘以。

师：请同学们看图独立填空。

师：说一说你是怎么想的?注意数清楚一组有几个，有这样的几组?

师：自己独立完成填空。

师：比较(1)和(2)有什么相同?有什么不同?

师：看图自己填空。

师：注意单位名称是个。

2.巩固练习

师：自己先画一画，然后填一填。

师：先写出算式，再自己读一读。

师：注意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特殊的像：2个2相加、3个3相加，因为两个乘数相同，这样的只能写出一个乘法算式。

师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。

师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点?

师：自己完成下面各题，注意运算顺序。

师：说一说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什么?

小结：同级运算按照从左往右的顺序计算，如果有小括号的算式要先算小括号里

的运算。

三、拓展延伸

师：连一连

师：这道题中有没有不能连线的?

师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么?是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。

师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式?

师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特殊的像：44,55，这样的两个乘数相同的乘法算式，只能写出一个加法算式。

师：自己先画一画，然后和同学交流一下。

师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示;可以画5个4或者4个5都可以用54表示。