六年级科学上册教案

什么是教案

“教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。”

六年级科学上册教案(精选34篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的六年级科学上册教案(精选34篇)，欢迎大家分享。

六年级科学上册教案1

教材分析

本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。

学情分析

学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸收水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和能力还不足。

教学目标

知识与技能

能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

能借助资料完善自己的猜想。

会从众多的问题中选出科学问题。

过程与方法

能通过查阅资料丰富自己的猜想。

情感、态度价值观

乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点

选出科学问题。

教具准备

几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。

教学过程

一、 观察与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗?

学生思索，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。

二、 猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。(请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。)请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。

学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。

三、 分析与总结

师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢?

学生迷茫。

师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》)

师：哪个假设最不可能成立呢 ?说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、 计划与组织

如果时间充足，详细进行这个环节。否则，布置成作业。

师：你准备研究哪个问题呢?研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。

师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。

交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

六年级科学上册教案2

教学内容：

青岛版P22~P23

教学目标：

1、 能提出探究活动的大致思路;能利用简单表格整理有关实验数据;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、 愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;关心日常生活中的与科学有关的社会问题。

3、 认识牛奶常见的变化对人们生活的影响。

重难点：

知道牛奶有哪些变化，牛奶的用处。

教学过程：

(一)提出问题

同学们喜欢喝牛奶吗?

那你知道牛奶有什么好处吗?牛奶中富含维生素A，可以预防皮肤干燥及暗沉，使皮肤白皙，有光滑。

(二)猜想假设

大家收集的资料真全面啊!那么关于牛奶，你还想知道什么问题呢?看来你们都是注意观察的好孩子，这一节课就让我们揭开这些问题的答案!

(三)制定方案

先以小组为单位设计实验，谁愿意把我们小组的实验设计说出来与大家分享?我们小组四位同学每人进行其中一种混合实验。一定要记录好实验现象。

(四)实施探究

1能具体说说哪些东西能让牛奶发生哪些变化呢?

牛奶中放醋，牛奶中出现混合物凝集现象。

将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶有絮状物产生。

将食盐加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶没有变化。

将柠檬汁加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶中有沉淀生成。

2、交流有关引用牛奶的知识

有人习惯空腹喝牛奶，这不科学。

牛奶不宜久煮或加热次数过多。

(五)展示交流

用牛奶做胶水。

谁愿意把你们小组的制作方法说出来与大家分享。

第一步：将40l的脱脂牛奶倒入一个杯子在，加入10l的醋，搅拌一下，使其充分混合。

第二步：用纱布过滤上述混合物。

第三步：用玻璃棒将纱布中收集的固体物质倒入杯子中。

第四步：在杯子中加入适量小苏打，搅拌。

(六)拓展创新

这节课同学们的表现都非常棒。让老师来听一听，你们都有哪些收获。那你知道这么好喝酸奶是怎么做出来的吗?下面老师教教大家如何做酸奶，好不好?

六年级科学上册教案3

《做酸奶》是苏教版《科学》六年级上册第一单元“显微镜下的世界”

作者及工作单位

韩城市新城三小 薛亚焕

教材分析

本节课的主体活动是让学生经历做酸奶的实践过程，在活动中感受细菌与我们人类有着密切的关系，同时认识到，不是所有的细菌都是有害的，消除学生头脑中错误的认识。在做酸奶的过程中，学生们经历了一次成功的体验，一次耐心的等待，一次收获的喜悦。

学情分析

学生认识细菌的基本形态、特点及分布，了解细菌的繁殖速度很快，认识乳酸菌以及细菌与人类的关系，讨论鲜奶为什么会变成酸奶以及细菌的传播途径和预防措施。

教学目标

认识细菌的基本形态、特点及分布

教学重点和难点

自己动手做酸奶

教学过程

教学准备

鲜牛奶，白糖，酸奶，勺子，保温杯等。

教学过程：

一、自己动手做酸奶

1.谈话：你们喝过酸奶吗?你们能向大家说说酸奶是什么样的吗?

学生交流。

2.猜测：你们知道酸奶是怎样做成的吗?

学生提出各种可能性，教师不作任何评价。

教师分别给每组学生提供一个空的酸奶瓶，并让学生进行观察。

学生从酸奶瓶上的配料表看到：鲜牛奶、蔗糖、乳酸菌。学生初步探知做酸奶需要的原料。学生可能会提出“乳酸菌是什么”的问题，教师可以让知道的学生说一说，随后在第二环节——认识细菌中全面地解决问题。

3.自己动手做酸奶。

教师提供做酸奶的材料：在煮好了的鲜牛奶(在电饭锅里刚煮的)里加入一些白糖，煮沸几分钟。每组发一份酸奶和煮好的鲜牛奶(放在罐子里)。

学生自带保温杯和勺子(事先要用开水烫过)。

出示教材中做酸奶的示意图，学生看图，制作酸奶。

待牛奶冷却到35℃～40℃的时候，把鲜牛奶倒人消过毒的保温杯中，并往里面加入适量的酸奶，盖上盖子。

测一测：在制作酸奶时，放入的酸奶与鲜奶的比例是多少?

讲述：大约保温8个小时后，酸奶便制成了。

提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了变质的酸奶会引起腹泻、消化不良，甚至中毒。

4.交流自己的制作感受，画好“心情曲线”。

教师在坐标的横轴方向上设计几个时间段，让学生在竖轴方向上画出做酸奶前后的感受，即画出“心情曲线”。等学生的酸奶全部做成后，再让他们交流自己的感受。

评析：做酸奶是学生非常感兴趣的活动。科学课的教学理念之一就是要面向每一个学生。教师要创造条件，尽量满足每一个学生的愿望，让他们每个人都来做一做。在做酸奶的时候，教师要引导学生控制好鲜奶的温度以及酸奶与鲜奶的比例。“控制”是科学课中常用的一个术语，也是进行科学实验的一项基本技能，适当地放手让学生自己去控制是必要的。最后，学生利用曲线图绘制做酸奶时的心情，将活动延续到课后，关注自己做酸奶时的情感波动。“画心情”是一种新颖的评价方法。

师：当你们听说这节课要做酸奶的时候，你们的心情如何呢?

生：很高兴。

生：很激动。平时都是自己喝酸奶，想不到今天自己动手做酸奶了。

师：如果用一条曲线表示你做酸奶时的心情，可以怎样表示呢?

生：将曲线向上画，表示心情激动。

生：画一条波浪线，因为心情激动时心跳会加快。

师：这两种方法都行，大家可以根据个人的喜好进行选择。我们也可以在坐标的竖轴上画一些心情指数，用线条起伏的高低来表示自己的心情。

师：开始做酸奶了，你的心情又怎样呢?

生：我的心情反而放松下来了。

生：还有一点点紧张，怕做不好。

师：如果心情放松下来，我们怎么用线条表示呢?如果心情紧张又该怎样表示呢?请大家在记录表中的几个时间段里画出自己的心情曲线。

评析：当学生们参与某一项活动时，他们的心情肯定是不断变化的。我们设计了心情曲线图(教学评价表附后)，让学生在几个特定的时间段里画曲线来表示自己的心情变化。我们发现，当学生准备做酸奶时，他们的心情是激动的;当他们开始做时，心情趋于平和;等待时，心里有一点点的紧张与焦急;酸奶做好后心情又是高兴的;在品尝后，他们的心情是多样的，或是喜悦或是激动，证明他做成功了;失败时则表现为灰心丧气。当然，在具体评价时还应让学生结合自己的制作过程谈谈自己的感受，这样才能更加客观地评价，更好地发挥心情曲线的作用。

二、认识细菌，解释酸奶为什么会变成酸奶

1.提问：做酸奶时需要注意些什么?

制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，应保持在35~C。40~C左右;二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理。

2.提问：鲜奶为什么会变成酸奶?

学生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，从而引出细菌的概念。

3.学生交流课前收集来的有关细菌的资料，资源共享。

4.教师小结：细菌的发现;细菌的基本形态、特点及分布;细菌的种类;细菌的繁殖;细菌与人类的关系。

教师要让学生认识到，细菌对人类有功也有过。自然界中的腐生细菌可以将动植物的尸体分解成二氧化碳、水和无机盐，既净化了环境又为植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人们也经常利用细菌，如制醋离不开醋酸杆菌，做泡菜离不开乳酸菌，有的细菌还可以制药。但有的细菌也可以使人类得上这样或那样的疾病。 ，

5.讨论：细菌的传播方式及预防办法。

这部分主要是让学生了解病菌传染的一些传播途径以及预防的办法。传染病的传播途径主要有三条：病从口人，病从鼻入，外伤感染。根据传染病的传播途径，教师引导学生讨论如何预防传染病，即养成良好的卫生习惯，积极锻炼身体，增强身体抵抗力。

六年级科学上册教案4

［教学目标］

一、深入理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。

二、学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的说明语言。

三、培养学生梳理思路和概括内容的能力。

［教学重点与难点］

一、体会作者引入音乐、舞蹈、绘画艺术来说明建筑艺术特点的方法。

二、理解“千篇一律与千变万化”如何有机统一。

［教学设想］

分汲取、解读(第一课时)与探讨、拓展(第二课时)两个学习步骤，引导学生在深入理解文章内容的基础上，有所拓展，有所发现，体会作者广博的学识，领略中国艺术博大精深之美。

［教学过程］

第一课时

一、导入(说明：在于引发学生对作者以及作者的学识深入探讨的兴趣)

你去过西安、见过西安的城墙吗?你能想象如果北京城墙不拆，现在将会是怎样一番景象吗?

“北京的城墙可以建成环城公园，这将是一个长达3975公里、世界上独一无二的立体公园。夏季黄昏，可供数十万人纳凉游憩。秋高气爽的时节，登高远眺，俯视全城，西北苍苍的西山，东南无际的平原，居住于城市的人民可以这样接近大自然，胸襟壮阔——”这段话是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代对保留北京城墙的意义所作的形象展望。如今，“文化遗产”意识深入人心，人们保护古建筑的觉悟越来越高，当年，梁思成为保留中国古建筑和北京城墙的奔走呼号被越来越多的人所认可。是什么赋予了这位建筑学家极富穿越感的远见卓识呢?今天我们学习他的文章或许能够找到一些答案。

二、通读全文，整体把握

1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要内容在哪几段?并试着概括出本文的中心观点。

点拨：学习运用关键句(体现行文思路的句子)确定文章主要内容，学会从各段的重复性语句中提炼概括作者观点。

明确：作者观点——重复与变化的有机统一构成了建筑之美，两者缺一不可。

(可通过关注第1段对“重复与变化”的解题和第2段段尾、第8段过渡段落中反复出现的“统一”一词，作出提炼与概括。)

主要内容在第8段到文章结束，举例谈重复与变化统一的审美原则是如何在建筑上体现的。

(根据第8段明显的过渡语句“上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用”可以判断。)

2钡1段到第7段谈的是什么?与文章的主要内容有什么关系?

学生阅读之后提炼各段内容要点：

第1段是全文的总纲，谈的是在有持续性的艺术作品中，重复与变化缺一不可。

第2、3段，谈在音乐中是通过主题(重复)与变奏(变化)，体现重复与变化相统一这一审美原则的。

第4段，谈舞蹈也是通过动作的重复和音乐的重复结合，又给以相应的变化，来突出要表现的某种感情和艺术效果。

六年级科学上册教案5

【教学目标】

科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。

过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点难点】

通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学准备】

大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?

(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10)。

4、小队成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?

(挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力)

5、轮轴作用的运用(小游戏)：猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?

2、示范操作实验：把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小队内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(P11)的表格内。

4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?

(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

六年级科学上册教案6

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点难点】

对不同杠杆的比较和分析

【教学准备】

杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?(请几位同学进行判断，并说说理由)

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?

6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在末端，用力点在中间)

7、小结：怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?

四、小杆秤的研究

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?

六年级科学上册教案7

【教学目标】

科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。

过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点难点】

通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学准备】

大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?

(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10)。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?

(挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力)

5、轮轴作用的运用(小游戏)：猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响

1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?

2、 示范操作实验：把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(P11)的表格内。

4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?

(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

六年级科学上册教案8

【教学目标】

科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法： 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观： 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

【教学准备】

为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己准备：相关的图片资料。学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教学过程

【】

一、激趣导入

让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里?同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗?

二、拱形承受压测试

1、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗?

2、学生分组进行实验

3、要求：测试纸拱能承受多大压力。观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。

4、 分组表述自己的实验结果。

三、让拱形承受更大的压力

提出问题让学生自主解决：

1、怎样使纸拱能承受更大的压力。

2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。

四、长寿的石拱桥

通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。

六年级科学上册教案9

教学目标

科学概念： 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

过程与方法： 提高观察、比较、描述和评价的能力。

情感、态度、价值观：体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。

教学准备

为小组准备：吸管或竹片、粗线。为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。

教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。

教学过程

一、导入新课

我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美丽的彩虹桥－拱桥

出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同?各有什么优点?

实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。

1、 (桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。)

三、拉索桥

1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些?

2、以实际例子说明。观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点?

3、实验：模拟做一个拉索桥。在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。

(1) 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力?

(2) 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化?

四、结合我们的生活自己来制作桥

利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么?

自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。

六年级科学上册教案10

教材分析

杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆;2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

学情分析

在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

教学目标

1、从知识与技能：

(1)杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

(2)有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

(3)利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：

用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

3、情感态度与价值观：

体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点和难点

教学重点：

分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

教学难点：

(1)杠杆在生活中的变形应用;

(2)能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。

六年级科学上册教案11

教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本;标签纸4张;纸盒四只;水壶一只;

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化?

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关;和长期只在花盆的一侧浇水有关;和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢?

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么?怎样设计实验验证我们的猜想呢?

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么?你们打算怎么研究?实验中涉及的因素有哪些?你们控制的变量是什么?怎样控制变量?请各小组讨论后制定实验方案。

教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么?你们打算怎样进行实验验证你们的猜想?哪个小组给大家汇报一下?

教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗?你有什么好的建议?

教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案!

教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么?我们需要哪些实验材料?

教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作?怎样观察和记录?

教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获?还有什么问题?你认为本组同学表现如何?

教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报交流

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现?

教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗?

教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题?

教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实;而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题?

教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性;植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗?怎样知道?

教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

六年级科学上册教案12

第一课时 使用工具

【教学目标】

科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】

选用不同工具解决问题

【教学难点】

选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】

记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?(出示窗花剪纸)。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?(剪绳、剪指甲??)

那么锤子能帮助我们做哪些事情?(出示锤子)

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题：使用工具)

2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。

4、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。(启后)

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，

1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适?

2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具?

3)说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?

4、分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、 请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

六、作业布置

第二课时杠杆的研究

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】

对杠杆尺进行研究

【教学难点】

对数据的整理和分析

【教学准备】

杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事?

用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊??(请学生出谋划策)

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。 什么是杠杆?——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点) 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢?

(学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件)

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?(请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的)

4、 还有其他方法吗 ?

5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂?那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有( )种，费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。

6、 对所有的数据进行观察和分析。

1) 在什么情况下，杠杆省力?

2) 在什么情况下，杠杆费力?

3) 在什么情况下杠杆不省力也不费力?

7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?

五、全课小结

六、作业布置

第三课时 杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】

对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】

找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘(学生)。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔;画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片(教师)。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?(合适)

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?(请几位同学进行判断，并说说理由)

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三个点，然后进行比较)

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?

6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在末端，用力点在中间)

7、小结：怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?(请同学找出其中规律)

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?

5、教师小结。

四、小杆秤的研究

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说)

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。(祥见教参P17~18)

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克??的刻度。(在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个??)

4、玩一玩自己制作的杆秤。(称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量)

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?

六年级科学上册教案13

【教学目标】

科学概念

1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。

2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。

3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚(凸起)。

过程与方法

1、正确用放大镜观察物体。

2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

情感态度价值观

1、理解使用放大镜观察的意义。

2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

【教学重点】

能正确使用放大镜观察物体的细微部分

【教学难点】

放大镜是“凸”“透”镜

【教学准备】

分组实验器材：放大镜(最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点)科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件(如放大镜镜片的结构等)。

【教学过程】

一、为什么要用放大镜观察

1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么?”(生：放大镜)放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己――《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。

2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

3、展示交流

放大镜的构造――镜架、镜片(如果学生能说出凸透镜也可以)

放大镜的作用――放大物体的像(可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大)

放大镜的用途――我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……

4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。

二、放大镜下的新发现

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法?

请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现!将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。

三、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢?(镜片具有“凸”、“透”的特点)老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?请同学们找一找。

2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?(中间凸起，透明的)所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

四、小结

1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗?(放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节)

2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。

板书设计：

放大镜

构造：镜架、镜片(凸透――“凸透”镜)

作用：“放大”物体的图像、放大细节

用途：

教学后记：

六年级科学上册教案14

教学目标：

科学概念

当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。

过程与方法

通过阅读加深对有关环境问题的理解

教学重难点：

加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。

课前准备：

配合教学用的录像、照片及其他资料

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题?面对这些问题，我们应该怎么做?

二、关于大气污染：

1、说一说当地的空气质量状况，简要说说原因。

2、阅读教科书中有关大气污染状况和原因的内容，请学生谈一谈感想。

3、讨论，哪些做法污染大气?人们采取了哪些措施?教师介绍一些空气质量好的旅游、名胜地，简要说明那里为什么空气质量好。介绍几个著名的空气污染严重的城市，并分析其原因。

4、说一说，我自己能做些什么?

关于白色污染：

1、出示一些白色污染严重地区的图片，讨论分析为什么会出现这样的现象?

2、阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈感想。

3、讨论，我们平时的行为在加剧白色污染吗?我们以后应该怎么做?

4、人们想出了什么应对措施?比较、认识可降解塑料。教师介绍可降解塑料的制造原理和使用效果。

三、关于物种灭绝速度加快：

1、欣赏教科书插图中的珍稀动植物。你认识他们吗?请学生介绍他熟悉的珍稀动植物教师给予补充说明。

2、他们为什么稀少?阅读教科书，了解人类活动对这些动植物生存的影响。

3、人类现在采取了什么措施?教师介绍我国几个自然保护区的情况。

4、讨论，人类的活动对环境起着怎样的影响?理解人类活动对环境的正反两方面影响。

板书设计：

5、环境问题和我们的行动

环境问题：大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等

乐观、积极地对待 。

现 状 原 因 对 策

大气污染

白色污染

物种灭绝

速度加快

六年级科学上册教案15

教学目标：

科学概念：

人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾一经丢弃会给环境带来污染。

过程和方法：

调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。

情感、态度和价值观：

认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。

教学重、难点：

难点：

布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。

重点：

引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。

教学准备：

1、布置学生提前收集家庭一天的垃圾，做好分类和称重统计。

2、收集垃圾堆、垃圾场的图片和垃圾污染的图片。

3、教师准备相关资料。

教学过程：

一、课前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同学把自家一天的垃圾做分类统计工作。(学生可以视频记载，但一定要事实求是。教师把自家垃圾利用微课做分类和称重演示。)因垃圾的危害，及保护环境需要让家长帮助孩子完成家庭垃圾的收集工作。

二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表

1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。我家一天会有多少垃圾?垃圾里有些什么?教师微课展示自家“垃圾的分类和称量”情况。

2、学生展示填写“我家一天产生的垃圾统计表”。

三、关于垃圾的讨论

1、请学生说说各种垃圾的来源。

2、教师汇总统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。

3、学生汇报后填写表格，计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。

4、阅读有关垃圾量资料，分组交流你对垃圾产量的一些想法。

5、全班交流，明确以下几点：

(1)人们的日常生活中会产生大量的垃圾。

(2)各类生产、商业活动，学校学习等均会产生大量的垃圾。

(3)大量的垃圾丢弃后，会造成环境严重污染，从而影响我们的生活和健康。

(4)垃圾必需要科学的处理，以减少对环境的污染。

(5)垃圾的处理是一件费时费力消耗资源的工作，并且处理垃圾的过程会对环境有二次伤害。

四、课堂小结：

懂得的与垃圾相关的知识，思考如何解决垃圾问题。

六年级科学上册教案16

一单元 生物的演变

(4)教师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的?怎样解决存在的争议?

(3)观察活动需要熬夜进行，怎样才能坚持完成观察活动?

(4)汇报讨论结果，教师简单板书。

第二课时

一、 指导思想：

鄂教版六年级下学期科学教案(三单元)

4.学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。

5.学生分组实验体会太阳热量对水循环的重要作用。

四单元 无限宇宙

(5)教师谈话：你们形成的共识都是正确的吗?存在的争议到底谁的看法对?

18 运载火箭教学目标

自由研究

教学目标

1.能够选择适合自己研究的主题，自由组合形成合作小组，并针对问题提出研究方案，即明确做什么和如何着手做。

2.能根据自己搜集的资料动手办一份小报，懂得搜集资料是科学学习的的一种重要的方式。

3.用自己擅长的方式表达研究活动结果，与同学进行交流、评议。

4.扩展学习与本单元科学教学内容相关的基础知识。

5.愿意提供自己的研究资料和发现，与他人分享研究成果，体验合作的愉快。

6.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

教学准备

1.搜集与自由研究主题相关资料和图片。

2.白纸一张，铅笔、彩色笔、剪刀。

教学建议

第一课时

一、创设情境，提出问题。

1.播放视频或阅读一段有关宇宙单元的。

2.分析：

(1)这些资料描述了哪些内容?

(2)哪些是我们已经学习了解过的内容?哪些是新知识?

(3)通过《无限宇宙》单元的学习，我们都知道些什么?

(4)还想了解哪些内容?(教师可一一列举出来)

3.整理和分类：

针对学生提出的各种问题，可依次整理成书上的8个主题：我们的地球;我的太阳;银河迢迢;

“神舟”飞船;月球，你好;天上星星知多少;“长二捆”，真棒!我驾飞船去巡航。如果有其他主题可另分成一类。

二、自由组合，选择研究主题。

1.问题：要想知道更多有关宇宙方面的问题，我们有哪些方法?

2.集体交流。

3.每个同学自由选择感兴趣的研究主题，形成合作小组。

4.提出要求：

每个合作小组按照确定的主题，进一步查阅资料，办一张图文并茂的科普小报。

三、制定计划，合作研究。

1.讨论：怎样才能结合自己的研究主题办好一份图文并茂的科普小报?分小组讨论，小组汇报讨论结果，其他小组可补充。

2.教师小结办报步骤：

(1)根据主题每个同学分头搜集相应的图文资料;

(2)对搜集到的资料和图片进行分析、归类、整理，筛选出办报素材;

(3)版面设计，根据筛选出来的办报素材进行排版，做到内容丰富，摆放美观;

(4) 粘贴图文资料，并进行加工和美化，完成小报。

3.分小组制定研究计划。

4.汇报交流。

四、布置作业。

课后搜集相关主题的图文资料。

第二课时

1.交流个人搜集的图文资料，并进行整理和筛选。

2.学生自己办报，教师巡视。

二、展示与评议。

1.讨论：

各小组已经按要求办好了科普小报了，那我们怎样向其他同学展示和介绍我们的作品呢?可以用哪些方式?

2.分小组讨论，设计展示方案。

3.分小组展示科普小报。

4.集体交流与评议。

三、总结与交流。

1.集体交流：

(1)通过办小报这项研究活动，你知道了哪些天文知识?有哪些感受?

(2)欣赏了各个小组的科普小报后，你又了解到哪些天文知识?

(3)通过集体评议各组的科技小报，你对自己的作品有什么想法?

2.提问：

在这次活动中你觉得最大的收获是什么?

3.教师小结：通过这次“自由研究”活动，大家都有很大的收获，希望大家回家后继续学习宇宙知识，了解更多的宇宙奥秘。

六年级科学上册教案17

【教学目标】

科学概念:

小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法：

通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】

小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

【教学难点】

对于实验的合理推想和论证。

【教学准备】

小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片

【教学过程】

一、观察小苏打和白醋导入：

1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品(事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活)板书：小苏打

2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋

二、混合小苏打和白醋实验

1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢?为什么?说说理由。

2、学生讨论回答猜想。(可能有同学了解)那就让我们用实验来看究竟会怎样吧!

3、实验：

A我们该怎样做这个实验呢?

B混合的比例大约多少呢?可以参阅课本。

C仔细观察发生现象(看、听、摸等)

4、实验交流：在实验中，怎么做的?有什么现象发生?(重点引导气泡的产生、来源和性质)

三、验证产生气体

1、推测：究竟产生了什么气体?怎么验证你的设想?教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。(重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等)

2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象?说明什么?

3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象?说明什么?

4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。

5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的?

四、小结：

今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。

那么混合之后杯子里的物质会是什么呢?课外搜集。

六年级科学上册教案18

消失了的恐龙

过程与方法：

●能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识：

●对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观：

●感悟到人应与环境和谐相处。

教学准备：

●教师准备：有关，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

●学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

教学步骤：本课教学时间为两课时。课前布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。

1、研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

2、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。

教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。

如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。

3、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

4、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的`舞台。

六年级科学上册教案19

教学目标

1.知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势，鄂教版六年级下册科学教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。

3.通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。

教学准备

相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片;鸽子、鹰的图片)

教学过程

第一课时

1.单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。

⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用"人们是通过什么了解远古时期的生物呢?生物是怎样进化的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?"引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。

⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。

⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。

2.导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么?有什么感兴趣的问题?提炼出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等问题，用于展开后面的教学。

3.解读"化石"概念极其作用。

⑴用"你见到过化石吗?化石看起来象什么?化石是什么?"等问题帮助学生理解课本上的化石概念。

⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特的见解。

化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。

许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。

化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。

4.了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。

5.通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。

⑴看一看课本3页分别是什么生物的化石。

关于这几种化石，你还知道一些什么?

⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同?

(下面内容选择学习)

⑶利用网络查一查，化石有那些种类?这几种化石分别属于哪一类?他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成?

桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。

苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。

琥珀昆虫化石属于特殊的化石。

另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到，教案《鄂教版六年级下册科学教案：(化石)》。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。

6.学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。这一部分关键是指导学生应用已学的知识，将所学的知识具体化，能应用到实际生活和研究中，解决实际问题。

鱼化石的形成要经过三个阶段。

很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。

鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。

经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是"鱼化石"。

7.布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。

第二课时

第二课时的内容主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。

检查学生搜集、查阅古生物资料的情况。

1.以"化石能告诉我们什么?"导入新课。让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信

息，我们应该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息。

⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点。

⑵根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么。

小结：具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。

长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温顺，与同类友好相处。

2.引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。

这时可以组织学生充分利用以前的知识和实物标本，再对鸽子和鹰进行一次比较。主要比较鸽子和鹰的不同点：

⑴身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。

所以它们的运动虽然相似，但有差异，飞行的能力不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。

⑵嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩;足的形态不同，鹰的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小，爪比较短，不呈明显的钩状。所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物;

⑶性情不同，鹰凶猛，鸽子温顺。

3.必须让学生了解，对化石的研究，除了一般的观察、测量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形，这使我们更清楚地了解到相关古生物的外形特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为：

⑴内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。

⑵辽宁西部北票中华龙鸟化石的发现，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。

3.围绕"你还知道哪些古生物?这些古生物的外貌是怎样的?"的话题，学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。

4.讲解活化石。学生容易列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相似，变化不大，被称为活化石。

六年级科学上册教案20

过程与方法：

●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。

●能够在解释过程中比较变量。

●能够在解释中获得新结论或新发现。

科学知识：

●知道什么是拓展和拓展的意义。

●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

情感、态度与价值观：

●乐于拓展，增强本领，丰富知识。

●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。

教学准备：

尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。

教学步骤：

1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。

2、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展(开拓发展之意《现代汉语词典》)”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。

3、让学生运用学过的知识解释书上的现象。

瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢?

4、学生将自己的解释填写在活动记录上。

5、先小组交流、然后全班交流。

6、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。

7、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。

(1)两人小组完成尺挑报纸的实验

(2)四人小组完成金鱼在试管中存活的实验

(3)每人单独完成气垫汽车的实验

(4)演示瓶子吹泡泡的实验

每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。

8、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。

9、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢?

六年级科学上册教案21

【教学目标】

科学概念：

水污染主要是人类的活动引起的。

过程与方法：

1、调查家乡水环境污染和治理情况。

2、学习考察自然水域的方法。

情感态度价值观：

1、增强保护家乡水环境的责任感。

2、水污染严重影响人们的生产、生活。

【教学重点】

调查家乡水环境污染和治理情况。

【教学难点】

学习考察自然水域的方法。

【教学准备】

1、教师课前实地踏勘家乡可供学生考察的河流、池塘或湖泊，选定地点。

2、有关家乡水域状况的录像或照片。

3、采集水样的瓶子，放大镜或显微镜。

【教学建议】

本课活动的开展最好是跟学校或者少先队取得联系，一起组织活动，特别要做好安全工作，并在后续活动中做好学生考察报告的撰写。

【教学过程】

一、制订计划：

1、谈话导入：

家乡自然水域里的水有没有受到污染?是什么原因造成了污染……要真正了解家乡的环境状况，就要去实地考察，考察是科学研究的一种重要方法。这一次，我们将一起到去考察家乡的自然水域，地点就定在xxxx。

2、讨论：考察前我们应做些什么呢?考察时要注意什么?(确立考察主题，设计考察自然水域的方案，注意安全等。)

3、小组讨论制订考察计划。

计划包括这些内容：目的、地点、时间、器木才、考察程序、考察内容、人员分工、注意事项……

可参考教材84面的样稿。

二、实地考察：

1、组织学生实地考察、取样。考察地点宜离学校较近。考察过程强调纪律。

2、考察时先看水域周围是什么样的环境，有没有废水排放;再看看水的颜色怎样，水里有没有动植物，水面有没有污染物，最后取一瓶水样，带回学校进行检验观察。

3、对采回的水样进一步观察。

(1)把水样静置一段时间后，看有没有杂质沉淀下来，杂质是什么?

(2)用显微镜检验水中有没有肉眼看不见的微小生物?

三、观察讨论：

1、回学校后，按照教材85面的“我的考察报告”提示观察水样，填写报告。

我的考察报告

水域名称

地点

水域周围的环境

有没有污水排到水里

水中生活着什么生物

水面上漂浮着什么杂物

水质情况

颜色

气味

是否浑浊

水中杂物

其他

2、与自然水和生活污水比较，判断家乡的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，讨论为什么?

3、请学生就如何保护家乡的水环境提一提建议。可以组织学生撰写相关的环保小论文。

六年级科学上册教案22

【教学目标】

科学概念：

1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。

2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。

过程与方法：

1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。

2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。

情感、态度、价值观：

1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。

2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。

【教学重点】

知道人类探索微小世界已取得的一些成果。

【教学难点】

收集整理资料，并进行展示交流

【教学准备】

课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。

【教学过程】

一、导入语

这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。

让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程(师一边解说，一边板书)：

在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0。02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0。1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。

(n是纳米，u是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000纳米)

二、各组汇报展示

1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。

2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。

3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。

4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。

三、总结

1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法?(让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧)

2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……

板书设计：

微小世界和我们

肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物

放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西

光学显微镜 能看清细胞和微生物

电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子

六年级科学上册教案23

【教学目标】

科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节

过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动

情感态度价值观

1、 认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体

2、 发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。

【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节

【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性

【教学准备】

分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜

教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料

【教学过程】

一、奇特的身体构造

1、科学家故事导入：

师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧!(师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。)

2、用肉眼观察昆虫肢体

1) 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么?把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。

2) 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。

3、用放大镜观察昆虫肢体

1) 师：这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。

2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。

二、昆虫的生活习性

1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉

2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫(供参考)：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……

板书设计：

放大镜下的昆虫世界

奇特的身体构造：复眼——由小眼组成

触角——形状结构各异

足——密布细毛，有钩爪

实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活

教学后记：

六年级科学上册教案24

一、教学目标

过程与方法：

1 、能够依据生活中各种现象，对能量及其形式做出合理的解释。

2 、能够制作火箭及其发射器装置。

3 、能够设计出能力大小与物体运动关系的实验方案。

4 、能够选者自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表书研究能量知识的过程和结果。

5 、能够在研究过程中倾听和尊重其他同学的不同观点。

知识与技能：

1 、知道能量能使物体工作或运动。

2 、知道能量有不同的表现形式。

3 、知道不同形式的能量可以使物体做不同的工作或运动。

4 、知道能量大小对物体运动有影响。

情感、态度与价值观：

1 、愿意合作与交流。

2 、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。

二、教学重点：

知道能量能使物体工作或运动。

三、教学难点：

能控制变量研究能量对于物体的影响。

四、教学准备：

卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、笔、胶带。

五、课时安排：

二课时

六、教学过程

一、导入新课

1 、读诗：神奇的能量。

2 、过渡：从这节课开始我们一起踏入能量世界。

二、初步建立能量的概念

1 、出示 P42 页的图片。

2 、提问：这些物体靠什么“工作或运动”?

3 、学生看图分组讨论。(认同的观点进行记录)

4 、师生小结：什么是能量。

5 、讨论：能量看得见吗?

你能做个小实验证明给大家看。

6 、小结。

三、认识各种形式的能量和作用

1 、过渡：生活中存在着各种能量，它们又有什么作用?

2 、小组比赛： 说说能量，讲讲它的作用。

3 、画卡通：能将一种能量表现出来，并能反映出作用。

4 、学生绘画。

5 、展评，思考：这种能量会给物体带来什么样的变化?

这种变化你还在其它地方见过吗?

6 、提问：如果这个世界，我们这个社会没有能量会怎样?举例。

7 、小结。

四、探究能量大小与物体运动的关系

1 、过渡：出示小水车，用怎样哪些方法可以让它转的更快?

2 、学生上台演示并说出方法。

3 、思考：这个实验我们有没有用到能量?

4 、过渡：通过实验我们再一次证明了能量就在我们身边，能让物体运动起来，那能量的大小与物体运动有什么样的关系呢?让我们通过下面实验来进行研究。

5 、制作火箭和发射器。

教师说明制作方法及具体步骤。

学生制作。展评。

6 、设计方案。

我们利用这套装置来研究什么?

(橡筋拉深后产生的能量与火箭发射高度的关系)

这个研究的目的是什么?

(通过它来了解能量大小与物体运动的关系。)

设计研究方案(预测、实验步骤、实验结论等)。

学生汇报研究方案。实验中我们还注意什么问题?

7 、学生分组实验，教师指导。

8 、学生汇报实验过程及实验结论。

9 、小结。

五、巩固应用

1 、什么是能量?

2 、太阳能热水器工作需要哪些能量。

六、布置作业

1 、本课习册学习传真机部分。

六年级科学上册教案25

【教学目标】

科学概念

●圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。

过程与方法

●用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。

●发展观察、联想和逻辑推理能力。

情感、态度、价值观

●感受科学技术对我们生活的影响。

教学准备

为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。

教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条(演示拱形拼成圆顶形和球形)。

教学过程：

一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系?

二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。

1、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的图片。

2、这些物体的形状可以叫做什么形状?

3、演示：圆顶形与拱形有联系吗?演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。

4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形?圆顶形承受压力的能力如何?

5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力?现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本?实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何?试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书?(适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住?想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗?为什么?)

6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较坚固了。

三、塑料瓶形状的分析

1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。

2、小组研究，教师巡视。汇报交流。

四、认识生物体结构中的拱形结构

1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗?人的肋骨是什么形状的?有什么好处?头骨是什么形状的?有什么好处?人的脚骨也是拱形的吗?它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。

2、提问：

观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义?

3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想?

六年级科学上册教案26

植物角里的科学

教学目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。 教学难点：选出科学问题。

教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。 教学时间：一课时 教学过程：

一、观察与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗? 学生思索，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结

师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》) 师：哪个假设最不可能成立呢 ?说说理由。 请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。 记录学生最后留下的科学问题。

师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织 师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。

交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

《在实验中探秘》

教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。 教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本;标签纸4张;纸盒四只;水壶一只; 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化?

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。 学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关;和长期只在花盆的一侧浇水有关;和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢?

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么?怎样设计实验验证我们的猜想呢?

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么?你们打算怎么研究?实验中涉及的因素有哪些?你们控制的变量是什么?怎样控制变量?请各小组讨论后制定实验方案。

教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么?你们打算怎样进行实验验证你们的猜想?哪个小组给大家汇报一下? 教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗?你有什么好的建议?

教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案! 教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么?我们需要哪些实验材料?

教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作?怎样观察和记录?

教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获?还有什么问题?你认为本组同学表现如何?

教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报交流

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现?

教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗?

教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题?

教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实;而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题?

教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性;植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展 问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗?怎样知道?

教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

《研究仍在继续》

教学目标：

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。

教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。

教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个 教学时间：2课时

第一课时

一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题?

学生说一说。

二、合作探究。

1、反思与提问

学生交流自己的问题，教师引导进行选取。( “植物的根为什么会偏向有水的一边?”“植物是通过根来吸收水分的吗?”)假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

2、猜想原因，设计实验

教师引导学生完成以下两个实验。

第一个实验： “研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。

第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结

这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。 课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。 第二课时

一、导入

经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

二、表达与交流

1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。

2、写一份管好植物角的建议书并交流。

三、回顾与反思

1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

2、试写出本次“旅行”经过的地方。

3、师生交流评议。

四、拓展

1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。

第二单元

让生活充满阳光

《让生活充满阳光》

教学目标：

1、知道进行一项大的活动(事情)首先要从整体上进行计划和组织。

2、能较好的分析讨论他人的经验。

3、培养学生严禁认真的科学态度。

教学重点：培养学生活动整体构思意识。 教学难点：培养学生活动整体构思意识。

教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。 教学课时：一课时 教学过程：

一、创设情境导入：

上课时，打开实验室的门(不大)，让学生进入“暗室”。 师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈.

这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

二、回顾反思

师：我们生活中有过类似的经历吗?生活中还有哪些地方存在采光不足的问题?师生交流。

三、计划与组织

师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢?

学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。(因为电视、生活中常见这样的场景。)没有去实地考察、广集方案的意识。

师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢?想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢?

学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。 师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。

师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。 师：你们对哪里的采光不足进行设计呢?怎样参加这次邀请赛呢?小组讨论，制定一个可行的研究计划。

小组讨论，写计划。(这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平)教师巡视倾听、必要的指导。 师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。

教师进行小组指导。

四、交流总结。

学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。

《探寻光的路线》

教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。 教学准备： 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件;镜子，铝板，纸板，凸透镜等。 学生：模拟建筑物(纸箱)，电筒，弯管吸管;镜子，铝板，纸板等。 教学课时：二课时 教学过程：第一课时

一、谈话导入。

医院的长通道为什么会出现采光问题?

二、模拟实验。

1、实验探究光传播的路线

(1)演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验?

(2)思考：光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子? 学生猜测，大胆假设。

(3)学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗?为什么?

师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

2、阅读资料

(1)谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的? 学生交流，师生评议。(日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。) (2)知识链接：阅读课文第17页。

了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。

(3)课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。(墨翟)

三、问题解决

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题? 学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢?

师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同?

师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强;材料颜色越浅，反光能力越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光;

4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。

四、拓展学习

1、提问：生活中有哪些光的反射现象? 学生交流，师生评议。

2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。

第二课时

一、交流收集的资料

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果?

2、学生交流收集的资料。

3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。

运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

二、设计方案

1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯，。

3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展

实验验证我们的方案能否成功。

《把光请进来》

教学目标：

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。

教学重点：能在研究过程中提出新的问题。

教学难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。 教学准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。 教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

我们前面的设计是否成功呢?用什么办法检验最有效?(学生说出自己的看法)教师引导导入新课。

板书课题：《把光请进来》

二、实验与验证。

1、制作模型，验证自己的设计方案。 学生分组制作，教师巡视指导。

2、小组交流，发现设计中的不足。

3、再次修改完善自己的设计方案。

教师指导。(重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程)

三、整理与分析。

1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。 教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

四、反思与总结。

根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，不一定设计都能变成现实。

《我的阳光小屋》

教学目标：

1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。 教学准备：

1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸;三棱镜;下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸;三棱镜;记录本等。 教学过程： 第一课时

一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获?

2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题? 学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的?

2、交流：把自己的创意与同学们分享? 师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢?我们需要做哪些工作? 教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想?我们小组的阳光小屋是什么样的?我们打算怎么研究? 提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。 教师引导学生开展反思与改进。

第二课时

一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮?

2、阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解更多关于光的知识。 通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢?

2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”?

教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色?

如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。

4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色?(教师辅以课件进行展示)

学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗?

2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验? 教师鼓励学生大胆发言。

第三课时

一、交流“阳光小屋”的设计。

1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法?怎样改进我们的设计?

2、学生交流。

二、提出新的问题

1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题?

2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究? 学生小组交流，代表汇报。

3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。

三、单元教学评价

1、思考：如何评价我们本单元的学习?从哪几个方面评价我们的学习? (鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，充分发挥学生的主体作用。)

2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方?

3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方?

4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方?

5、小结。

第三单元

大家动手做乐器

《奇思妙想——设计篇》

教学目标：

1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。

2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。

3、知道有关声音的基础知识。

4、进一步培养学生的合作意识。

教学准备：录像(交响乐合奏、自制乐器演奏)、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒。

教学重点：知道有关声音的基础知识。

教学难点：会动手制作、改进并演奏简单乐器。 教学课时： 教学过程：

第一课时

一、揭示主题。

1、(播放视频课件)利用多媒体再现优美的合奏场景和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主题。

2、羡慕这些演奏者吗?我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好? 教师板书课题。

二、确定目标。

1、师生交流。

你都知道哪些乐器呢?

学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。(弦乐器、管乐器、打击乐器)

2、拓展视野。

教师此时向他们提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。

教师展示自制乐器的图片。(图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。)

3、确定目标。

同学们中间有会演奏乐器的吗?

本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准备做哪一种乐器呢?

小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。 请各组汇报自己的乐器名称。

三、可行性分析

1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否则，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件?写在“科学资料本”上。

小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件(教师帮助归类、板书)： ①样版：别人做过这种乐器没有?我们可以参考的品种有哪些? ②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布 ③知识：声音是怎样产生的?怎样调整声音的大小和高低? ④技术：会在易拉罐上挖孔 ⑤经济：买七个易拉罐饮料

还有一个方面，也决定了制作的成功与失败——小组怎样合作才能成功?

想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件?需要解决的困难有哪些?

如果有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目标了。预测一下，制作过程中存在着不可解决的困难吗?

四、制订计划

1.画小组路线图：师：在动手制作之前，我们要做哪些事?请用“路线图”的形式把小组的工作步骤画出来。(如果同学们没有接触过“路线图”，则教师要呈现下图，供学生参考借鉴)

“可乐音乐罐”制作小组行动路线图(为便于相互观摩、评价，要求学生将路线图用彩笔画出来。)

讨论、绘图，然后集中展示各组的路线图。 2.画班级路线图

有些步骤是共性的，如解决这几个知识点的疑惑;有的步骤是具有个性的，各组之间不一样，如组员的分工、准备的工具与材料等。对于共性的步骤，为了节约时间，我们全班一起来解决;个性的步骤，由各组分头行动。(教师一边讲述，一边板书下图) 全班行动路线图

3.绘制乐器结构图：

请同学们将准备制作的乐器画出结构图，要在图上标明所需要工具、材料及数量。(教师在银幕上呈现一幅乐器结构的样版图)(学生合作绘画，教师巡回指导)

下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知识上的疑惑，希望大家课后也搜集这方面的资料。

《心灵手巧——制作篇》

教学目标：

1、能区分声音的大小与高低。

2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

教学重点：培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。 教学难点：能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。 教学准备：学生准备适合制作乐器的材料。 教学课时：一课时 教学过程：

一、激趣导入。

学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和兴趣。

二、动手制作。

1、选择材料。

学生小组合作，根据自己的设计选择合适的制作材料。 教师巡视指导。

2、动手实验。 学生小组实验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关。 学生代表汇报交流，师生评议。

3、制作乐器。

小组合作制作乐器。(教师强调在使用小刀、剪子时要注意安全)

4、改进乐器。

学生小组演奏乐器，发现不足，合作研究加以改进。

三、总结。

各组派代表汇报自己的制作成果。

《精彩纷呈——展示篇》

教学目标：

1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。 教学重点：

1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。 教学难点：

通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。 教学准备：学生制作的各种乐器。 教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

师生谈话导入新课。

二、展示交流。

1、教师公布规则。

2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。 (教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议)

3、师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”。

三、拓展。

教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。(学生阅读“科学自助餐”)

第四单元

登上健康快车

《我给健康下“定义”》

教学目标：

1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。

2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培养学生相互合作的意识。 教学重点：认识什么是健康。

教学难点：培养学生相互合作的意识。 教学准备：人体健康测试记录表。 教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

教师提问：什么是健康?

教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。 板书课题：《我给健康下“定义”》

二、探究学习。

1、学生观察教材中的五幅图。 说一说：他们的行为健康吗? 师生交流评议。

2、人体健康测试。

学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。 教师巡视指导。

3、小组讨论。

分析：从测试结果中发现了什么?能分析其中的原因吗? 学生代表交流汇报，师生评议总结。

三、拓展活动。

学生小组合作确定研究主题。(教师加以引导，学生自主确定主题)。

《登上健康快车》

教学目标：

1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。

2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。

3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。

教学重点：在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。 教学难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。

教学准备：实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。 教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活呢?就让我们一起《登上健康快车》。

二、探究活动。

1、计划于组织。

(1)学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。

(2)学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。 (3)学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，教师加以讲解引导。

2、事实与证据。

(1)学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。 (2)学生用自己的方式对研究情况进行交流。

(3)学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组成及作用。

三、总结。

《健康大本营》

教学目标：

1、利用自己最擅长的表达形式对所研究内容的过程和结果进行表达与交流，形成研究结论。

2、培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。

教学重点：培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。 教学难点：培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。 教学准备：搜集关于青春期的知识。 教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

通过前面的学习，我们已经知道了关于健康的一些知识，今天就让我们一起走进《健康大本营》。

二、探究活动。

1、学生走进“健康金点子区”，了解关于促进健康的一些金点子，对照自己日常的生活进行反省，找准需要改进的地方。

2、学生把自己搜集的关于健康的资料在小组内进行交流。教师参与交流。

3、学生自由选择进入“运动娱乐区”或“测试区”，参与体验活动。 教师加强指导。

三、拓展延伸。

学生自读“科学自助餐”，了解关于青春期的知识。教师加以适当引导讲解，帮助学生正确认识青春期的变化，了解青春期应该注意的方面。重点是帮助学生克服恐惧、好奇的心理，用平常的心态度过青春期。

四、课堂练习。

学生在教师引导下完成“挑战自我”。重点是让学生了解亚健康状态和应对方法，帮助学生克服不良习惯，让身心健康发展。

第五单元

我们所经历的科学探究过程

《案例分析：对蚯蚓的探究》

教学目标：

1、能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。

2、深入认识科学探究的各个重要环节。

教学重点：能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。 教学难点：深入认识科学探究的各个重要环节。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、激趣导入。

师生谈话，教师向学生介绍弗罗蕾斯女士和她的《对蚯蚓的探究》一书，激发学生的学习兴趣。

二、整体感知。

1、学生自读教材，了解“对蚯蚓的探究”的一般过程。 教师适时加以指导。

2、学生在自读教材的基础上思考教材中的问题，小组交流。 教师参与学生的小组学习。

3、学生代表提出问题，其他同学进行解答。 师生共同评议小结。

三、总结。

师生共同总结对蚯蚓的探究经历了哪几个过程。

板书设计： 探究过程：观察与提问→猜想与假设→计划与组织→事实与证据→模型与解释→表达与交流

《难忘的科学探究过程》

教学目标：

回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。

教学重点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。 教学难点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。 教学课时：一课时 教学过程：

一、回顾导入

提问：大家对以前的科学学习过程还有印象吗?对哪些活动的印象最深刻? 学生小组交流，教师参与。

二、集体活动。

1、学生将自己在科学学习活动中印象最深刻的内容讲述出来，在全班进行交流。 师生共同回顾重温。

2、学生制作“难忘的科学探究过程“卡片。

学生将自己最满意的科学探究活动按规定的格式整理成卡片，教师加以指导。

3、交流展示卡片。

三、小结评价。

教师引导学生对制作的“科学探究过程“卡片进行评价。

六年级科学上册教案27

1.1探索自然

第一课时盲人火车

教学要点：

让所有的参与者都带上蒙眼布，且沿着一条自然的路线在教师身后形成一列“盲人”火车。

教学目标：

1、使学生对自然的感知、尤其是使听觉和触觉变得灵敏。

2、在活动中培养信任感和合作精神。

教学准备：

1、每小组不超过8人，每人一个蒙眼布或手帕。

2、课前勘查好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让学生穿过一片草地(听其沙沙声)，或者在树林附近(让学生摸一摸不同特征的树叶，触摸一下泥土、蚯蚓的粪便、草、树皮、砖、石头、粘土块等)。

3、避免地面有洞的地区、陡坡，或其它可能使学生摔倒的东西。

4、活动之前每组选一名学生将其训练为引导员，负责该小组活动。

教学过程：

1、引入

我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们的其他感官探索自然!我们的其他感官包括什么呢?

2、把学生分成8人小组。依次把每个小组带到选好的地方。帮他们带上蒙眼布并确保孩子们不会看见(告诉他们偷看就无法获得很多的乐趣)。让学生们每个人扶着前面人的肩膀组成一列火车的样子。

3、活动开始

老师带领火车慢慢地向前走，并且让火车保持安静，让学生听听周围的声音。

师：孩子们你们都听到了什么声音?

师：这些声音是自然音还是由人或机器等发出的声音?(如果孩子们听到的是鸟叫声的话就让他们模仿)。

4、活动结束

师：孩子们终点站到了，请大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路线

互相交流。

师：你是根据什么猜测的?

教学反思: 五官兄弟是我们的好朋友，今天的活动他们为我们带来了无限的乐趣，同学们请大家今后用我们的五官兄弟感受我们身边美好的自然。

二课时 一片草地

教学要点：

让孩子们坐在一片草地上，观察并记录他们所见的东西。

教学目标：

1、了解一片草地的植物和动物。

2、研究技能：使学生描述他们的所见，使观察变得敏锐。

3、增加学生对大自然的敏锐度。

4、要求学生保持安静且反应迅速。

5、讨论垃圾问题。

教学准备：

白纸、铅笔。

教学过程：

1、引入

带孩子们到“研究”区。

师：看这片草地，你们认为这里有哪些植物和动物呢?今天我们就弄明白这些问题!

2、指导学生在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽量多的植物和动物。(强调这不是比赛，不必追求分辨出每种动植物的种类，而是一项观察游戏)。可将不知道的动植物名字编号，如：小草

1、小草2。

活动开始。

3、汇报交流

a、在草地上发现了哪些植物和动物。

b、将学生在草地中发现的动物和植物的总数合计。

c、讨论交流：非生命物体(基层—泥土、石头)、植物和动物。

4、小结

正如同学们在研究中见到的那样，任何有草的地方都有“大自然”—许多植物和动物生活在草丛中，它们的量实际上要比同学们列举的多，诸如生活在地下的那些动物。这片草地本身就是一个群落。

第三课时 观云

教学要点：

让孩子们躺在或坐在草地上观云，描述自己所看到的云并把云朵假想为自己所熟悉的事物的形状。

教学目标：

1、了解云(天气)。

2、增强观察力和想象力。

3、学会放松。

教学过程：

1、引入

最近一次你是什么时间看云的?今天就让我们到校园中好好的欣赏一下变化无穷的美妙的云!

2、观云

让我们抬头看看天空，天空中的云是什么形状的?他们的大小一样吗?

让孩子们充分地去观察去感受。

云朵使你想起了什么?是否有的云朵与自己所熟悉的事物很相似呢?云朵的形状在变化吗?

你们看见云在动吗?云是通过什么而动的?

云是由什么形成的?它们总是白的吗?当运遮挡住太阳时，会出现什么情况呢?

你们以前曾经置身于云中或穿行于云中吗?

教学反思：带孩子们亲近大自然，亲身感受，亲自体验是本堂课的关键。 1.2我发现的环境问题

教学目标：

通过玩旅行棋，观察并分析图片以及制做环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识。

教学准备：

制作骰子的材料，每人准备一个小东西作为棋子，绘制好的校园或社区地图，每小组一份

教学过程：

一、环保小卫士

孩子们，大家一定下过很多种棋吧!跳棋、军棋、象棋但是有没有谁下过环保棋呢?今天我们就来比赛下环保棋。

同学们首先让我们认真观察旅行棋盘上每一格是什么。在小组内互相说一说。

下面让我们拿出我们准备好的材料做一个骰子，小组内做一个骰子就行，老师示范。(把橡皮或肥皂、木块等切成一个小正方体，在每个面上分别写上

1、

2、

3、

4、

5、6几个数字)。制作是请同学们注意安全，不要割破手指。

下面就让我们开始游戏吧!开始之前请同学们听清游戏方法：从起点开始，组内同学轮流掷骰子，骰子朝上的数字是几，就走几步棋，然后看看所在格子里画的是什么，表现不同，会有不同的奖罚。谁最先得到小蜗牛头上的王冠，就授予谁“环保小卫士”的称号。

明白吗?!好，让我们开始吧!

孩子们通过刚才的游戏你开心吗?

老师看到有些小朋友可是不开心哦!让我们来听听究竟怎么回事?

哦，原来如此啊!

那么，在这些与环境有关的想象中，你喜欢哪些，不喜欢哪些?

汇报交流。

二、画环境问题图。

老师这有一些已经绘制好的校园地图，下面请同学们把我们课下所观察、发现的环境问题绘制在地图上。

学生活动，绘制环境问题图。

三、汇报交流。

每个小组展示自己绘制的环境问题图，并推荐一名同学，向全班汇报自己小组发现的环境问题。

师：孩子们老师真是太高兴了，大家绘制的环境问题图实在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通过刚才的活动你有什么要对大家说吗?

四、小结。

通过今天的学习与活动我们班产生了很多环保小卫士，同时我们也发现了在我们周围存在着很多的环境问题，就让我们肩负起环保小卫士的职责，好好地维护我们的生活环境。

教学反思：通过玩旅行棋，让同学们熟悉与环境有关的现象，培养学生保护环境的意识。 1.3问题银行

教学要点：

用游戏的方式组织学生对动物的生存环境、身体特征、生活习性进行多角度、多层次的提问，判断该动物的名称。

鼓励学生在学习过程中积极地提出问题，并将问题作为一种财富存入问题银行。

教学目标：

1、激发学生对提问的兴趣，为下一个活动做好准备。2、通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。

教学准备：

分组。

学生熟悉的有趣的动物卡片。

每小组一张大白纸以及彩笔，用于记录想到的问题。

问题银行账户。

教学过程：

一、游戏：我是谁?

每小组选一名同学扮“动物”，将动物卡片贴在他的背后，(别让他看见)，另几名同学作裁判。

扮动物的同学每次提一个问题。裁判要做出正确、真实地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮动物的同学通过提问，确定背后的动物名称。

如果猜不出，可以由裁判进行提示。

比比谁用最少的问题就猜出了答案。

交流提问的经验。

二、问题银行开业了。

孩子们刚才的活动我们提出了很多的问题，著名的科学家爱因斯坦告诉我们：提出一个问题比解决一个问题更重要!我们在学习和生活中会遇到很多的问题，有些是我们党是能够解决的，有些是我们暂时还不能解决的。对于这些问题我们该怎么办呢?

对，我们要把它记录下来以后再解决。记录在什么地方最好呢!

下面老师宣布一件事情，我们班的问题银行从今天正式开业了!下面请同学们认领自己的问题银行账户。

师：想做问题银行的百万富翁吗?大胆的提出自己的问题吧!

将问题记录在白纸上，并进行交流。

以小组为单位把问题进行分类(如：生物类、地球、宇宙和其他问题)，然后分类记录在问题银行存折上。

师：从今天开始让我们来看一看谁将会是我们问题银行的百万富翁，同时，如果我们知道了问题的答案，就将他提出来解决掉，在我们存折提取时间栏中填上时间。

三、小结。

在日常生活中还有哪些问题?就让我们存入问题银行中，让我们成为问题银行的百万富翁，在今后学习科学课的过程中，我们将像科学家一样，从里面选一些问题进行探究。

第四课时

问题银行开业了

目标：

·通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。

准备：

·每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录头脑风暴时想到的问题。

·制作问题存折，给每组复印一份。

活动过程：

(1)各小组认领问题银行储蓄箱，宣布问题银行开业了。

(2)教师用“头脑风暴法”激发学生提出自己从小到大心中所藏的问题。

(3)将问题记录在大白纸上，并进行交流。

(4)以小组为单位把问题卡分成生物类、地球与宇宙类和其他问题三大类，分类记录在问题银行存折上。

(5)鼓励学生提出更多的问题，成为问题银行的百万富翁。

4开发问题宝藏

要点：

提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题。学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

目标：

·培养学生多角度发散性思维的能力。

·学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

准备：

·提供材料超市。

·准备2开大小的白纸，每组一张。

·学生每人准备一支彩笔。

活动过程:

引语：“想成为问题银行的百万富翁吗?其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。”

(1)教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。

(2)各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。

(3)小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。

(4)每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。

(5)各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。

教学反思：培养学生多角度发散性思维的能力，学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流是教学的关键。 第二单元：五官兄弟 第1课时 五官游乐场

一、学习要求：

1、让学生充分体验各种感官的功能和局限性。感悟综合运用各种感官进行观察的重要性。

2、让学生在一个开放、自主、充满矛盾的环境中发现问题、提出问题。

3、培养学生的规则意识。

二、学习重点：体验各种感官的功能和局限性。 学习难点：让学生按游戏规则进行活动。

三、学习用品准备：

1、手区：在纸箱上剪一个洞(只可以把胳膊伸进去)，箱内有：柚子、带叶子的菠萝、玻璃瓶(里面可以装一些温水)

2、眼区：苹果(有不同颜色)、桃酥饼(有香味，好吃的食品)、小摩托车(会动的东西)

3、耳区：小鼓、琴、空瓶子、(能发出不同的声音)

4、鼻区：梨汁、醋、酒精、酱油(有不同的气味)

5、口区：麻辣片、酸楂片、有花生味的点心、洋葱(有不同的味道，有各自香味的东西)

四、学习过程设计：

(一)引导活动

今天，我们来到阶梯教室上科学课。大家先观察一下阶梯教室。然后说一说你观察到了什么?在回答这个问题的时候，要说出：我叫-------，我在阶梯教室里观察到---------，我是通过---------(感官)观察的到的。只要没人发言你就可以站起来发言，如果有同学发言大家要认真听这个同学发言。

通过第一单元的学习，大家都知道了我们可以通过各种感官来观察世界。今天，我们再一个非常有趣的地方——“五官兄弟”游乐场进行游玩，(出示课件：“五官兄弟”游乐场)在这里进一步体验五种感官的作用。

(二)学习游乐场的规则

既然是游乐场就有游乐场的规则，我们先来看一看游乐场有什么规则。(出示：游乐场的规则) 游乐场活动规则：

1、每个小组必须顺着游乐路线行走，不能逆行。

2、游乐场内要轻声细语，互相合作，互相帮助。

3、每个游乐区活动时间为5分钟。

4、游乐时必须及时把自己的收获、提出问题填到记录表上。 在游乐场的五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，这样才能在活动过程中遵守规则： 眼睛游乐区规则： 只能用眼睛进行观察，只记录用眼睛观察到的所有内容。 鼻子游乐区规则：只能用鼻子嗅瓶口散出的气味，猜测瓶子里面是什么物体。

手游乐区规则：手区在箱子里面。只能把手伸进箱子里观察。偷看箱子里的东西就会减少游戏的乐趣。 耳朵游乐区规则： (1)组员蒙上眼睛。

(2)组长用不同的物体发出声音，组员猜猜是什么物体?发音的物体在哪里? 舌游乐区规则：

(1)组员蒙上眼睛，捏住鼻子。组长拿出食品让组员尝一尝，让组员说出食品的味道，猜一猜是什么? (2)再让组员松开鼻子尝尝东西的味道，比较和捏鼻子时的感觉有什么不同。

(三)学生进行五官游乐活动

布置入场：下面，各组分开活动。第一组从眼区开始，第二组从手区开始，第三组从耳区开始，第四组从鼻区开始，第五组从舌区开始，各组长到讲台上来领记录表。

学生在游乐区活动时，指名一个学生掌握时间，提醒学生交换场地。教师要巡回指导，解决学生活动中发生的问题，提醒学生遵守活动规则，提醒学生及时记录收获和问题。

(四)讨论和整理

好，刚才大家到五官游乐场进行游玩，体验了五官的作用。各组讨论一下你们在游乐场中有什么收获，产生了什么问题。把活动中的感受整理一下。指名学生发言，教师及时对学生的发言进行评价。

(五)课堂小结

这节课，大家都有很多收获，体验了 “五官”在科学观察中起着不同的作用，一种感官只能观察到物体的部分特征。只有综合运用多种感官进行观察，才能全面的认识一个事物。 所以，在以后的观察活动中要综合运用各种感官。

不过，我要强调一点，观察时一定要注意自己的安全，注意保护好自己的感觉器官，当对一个物体还不太了解的时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，因为有些物体是有毒的，会对自己的身体造成伤害。 教学反思

1、学生在活动中会由于好奇心，不能遵守活动规则。如睁开眼睛看用手触摸的东西，看用耳朵听的东西等，这样就不能达到预想的效果，教师要采取有效措施进行规范。加强学生的规则意识，可以形成良好课堂秩序，有利于学生科学素养的形成。

2、学生在五官游乐场体验的表达和提出的问题，和我们成人预期的语言是不一样的，这是他们的知识水平和本课教学目标决定的。五官的体验也很难用语言来表达，正如“你想知道苹果是什么滋味吗?你只有亲口尝一尝”。孩子们描述五官感受的词汇十分有限，会导致他们的描述不细致。学生提的问题，如“为什么眼睛看不到鼻子能闻到的东西?”这个问题在我们成人看来是不可思议的，但这正说明孩子们在看到诱人的点心，很想知道点心的味道和气味却不能用鼻子闻的矛盾情景中，体验到了眼睛的局限性，认识到了鼻子和眼睛的区别。

3、这种“教师创设情景，让孩子成为课堂的主体，教师跟着孩子的思维走”的自主探究式课堂教学模式，只要抓住学生活动中出现的问题和闪光点及时进行引导和挖掘，就能产生良好的教学效果，教师要机智灵活的把握学生的思维方向。 第2课时 瓜果交易会 学习目标：

让学生综合运用各种感官进行观察，并做出判断。 谈话导入：

你曾经和爸爸妈妈一起买过西瓜吗?你知道怎样挑选西瓜吗?这节课我们就一起来研究一下挑选西瓜中的科学。 讨论：

如何选购西瓜：

学习“交易会”活动规则：

将全班分成6-8组，每小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。 负责推销的同学要设法向别的小组的采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。

当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和重新买进，但小组成员必须协商进行。小组共同参与，必须卖出和新买进水果，交易时，可以用支票的形式进行交易。及时填写“采购单”，记录交易时的观察收获和发现的问题。

学生活动，教师一起参与活动总结。

教学反思：教学生要想方设法多鼓励学生，让同学们大胆的发表自己的意见。

第三单元：秋天，一幅美丽的图画

第1课时

寻找秋天

(1) 教学目标：

1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。

2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。

3、向学生进行互相合作的教育。 活动要点：

这个活动是从“寻找秋天”开始的。活动的前半部分是让学生描述秋天的景色，后半部分是一个探究活动，找到 秋天的特定事物，提出问题，为后面探究问题、解决问题奠定基础。 教学准备：

在校园内选择要观察的花草树木，其中有自然变红的叶、变黄的叶等等; 校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的地方。 教学过程：

1.质疑激趣

放一段秋天景色的录像，内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。 让学生提出问题，然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来寻找秋天。 2.赛诗会：美丽的秋天

让学生看书。以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，说说“我”心中的秋天。 组织形式：

(1)以小组为单位，先进行小组预赛，每个小组选出1名优胜者;

(2)班级赛诗会。赛诗会结束后，教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评，引导到“收获的季节”上来

(3)秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗?最后，借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天，去感受秋 天，探访秋天吧!”

3.探访秋天里的生物

走出教室，行走在秋天的校园里。 引导学生注意树叶的变化，什么树的叶子变红了?树叶变黄的是什么树?地上的落叶是什么树的?并收集自己喜 欢的树叶。教师要适时进行评价：如，叶的美丽靠自己留心欣赏，我们感受到叶的美好，就会喜欢它、爱护它。 仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。

4.讨论与交流

我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗?谁写的诗更贴近真实的秋天?每个小组挑选1-2篇，由一个小组负责 出一期“秋天的景色”的班报。

教师提出下一节课需要学生思考的问题：我们找到的秋天的一些事物，那么，秋天与夏天相比，主要特征是什么 ?是什么原因使树叶变成了彩色?引出下一节课探究的主题。 第2课时 寻找秋天

(2) 教学目标：

1、知道温度的单位，会使用温度计测量并记录气温

2、了解温度计的构造和种类 教学要点：

这节课，实际上是手脑并用，探究树叶变化的过程。 学生准备：

笔，纸，树叶，红毛线，铁锤，钉子。 教师准备：

温度计模型、各种各样的温度计，卡纸，透明胶带，剪刀。 教学活动过程：

1.测量气温

(1)谈话：树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度?你们知道气温是用什么仪器测量出来的?

(2)认识温度计

分组观察温度计。汇报观察结果，提出自己发现的问题。

(3)正确使用温度计

●将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方; ●温度计离地面约1.5米左右; ●分小组定时观察，记录温度;

●读数时，一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平，如果个子矮，应站在凳子上看。

(4)学习记录温度的方法

●讲解：用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“℃”，其中C表示摄氏，C左上角的

小圈表示度。

0度以上的温度叫做零上温度，读的时候先说数字，再说单位(摄氏度)。例如10℃，20℃，30℃。写的时候也

是这样，先写数字，再写单位。零上温度的刻度，从0开始，越往上数字越大，表示温度越高。

0度以下的温度叫做零下温度，读的时候要先说“零下”，然后说数字，再说单位。例如-10℃，-20℃，-30 ℃。写的时候也按这种顺序，用“-”表示零下。

在温度计上读温度的时候，要看清从0——10分成几格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度;如果分成5 格，每格是2度，每半格是1度。 (5)交流与分析 ●整理测量数据。

●交流搜集到的有关气温资料。

●讨论与分析：气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。

2.制作树叶书签 制作方法：

(1)选择自己喜欢的树叶，用废旧书报夹一个星期左右，使它们变得干燥、平整;

(2)然后衬上卡纸，较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定;较小的树叶可直接把树叶固定 好，再修剪卡纸的外形;

(3)最后，在叶柄处系上红毛线即可。

3.阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”，总结探究的内容。 拓展：

(1)下周上课时展示各自制作的树叶书签。

(2)下周上课时每人带来一种果实。 第3课时 果实累累的季节 教学目标：

1、根据物体特征进行简单分类

2、对植物的果实进行分类

3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类

教学要点：

通过学生全面的探究，知道什么是果实。

学生准备：

果实，毛巾或餐巾纸。

教师准备：

小刀，盘子。 教学活动过程

1.激发活动兴趣

先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。 教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。

提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么?

2.果实展示会

大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

(1)果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗?

(2)果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗?

学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。

3.趣味活动——找“星星”

选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。 归纳果实的特征： 注意事项：

(1)使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。

(2)找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理;小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。

4.分类：找果实

●把水果分一类，蔬菜分一类;●把桔子分一类，苹果分一类;●根据能否生吃进行分类;●按照果实的颜色分类;

科学自助餐：

马铃薯为什么不能参加果实大会。 拓展活动：

采集植物的种子。

教学反思：激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。 让同学们乐于对生活和学习中的各种现象提出问题是教学取得成功的关键。

第四单元

有趣的动物 第1课时 寻访蚂蚁 教学目标：

1、培养学生学习科学的积极态度。

2、乐于对生物中的各种现象提出问题。

3、归纳昆虫的特征。

4、认识动物运动方式的多样性。 教学要点：

《寻访蚂蚁》由活动“跟踪蚂蚁”引入。由两个画面组成：一个是静态的画面，奇奇、妙妙、探探聚精会神地观 察着地面上的蚂蚁;第二个是“动”的过程，三个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍跟踪追击，由此进行探究的主题。 后面安排了几个连续的探究活动：

小制作：“蚂蚁”→观察与交流：真正的蚂蚁什么样→比较：蚂蚁的“兄弟姐妹”，归纳昆虫的特征→展览厅： 各种各样的昆虫，展示昆虫世界的丰富多彩→拓展活动(查找动物准备过冬的资料)。 教学过程：

1、教学引入

1967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特(George Porter 1920～)曾经说过：“儿童是天生的科学家。” 这是因为，好奇几乎是每个人与生俱来的天性，儿童对周围的一切充满了好奇心，喜欢刨根问底，并且极富想象 力。这正是一个科学家从事科学研究的动机和必备的素质。这节课我们就一起去寻访蚂蚁，看谁发现的多，看谁 能提出值得研究的问题?

(1)引入活动：寻踪追击。

第1个画面：观察并提出问题。是一个相对静态的画面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精会神地观察着地面上的蚂 蚁。“蚂蚁住在哪里?”“这些蚂蚁排着队干什么?”“咱们顺着长队去瞧瞧! ”。

第2个画面，是一个动静结合的画面。四个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍追击。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 并趴在地上观看蚂蚁窝：“我找到了!蚂蚁住在花盆底下。”妙妙、究究闻声而来。

(2)做“蚂蚁”。“蚂蚁的身体是什么样子的?”这是在学生在观察的基础上最容易提出的问题。蚂蚁身体小 ，仅靠观察，学生不会对蚂蚁产生深刻的印象，尤其对三年级的学生来说是很正常的。因此，用制作蚂蚁模型的 方法，来加深学生对学生形态的了解，主要用意在于：一是培养学生的动手能力;二是强化知识点——蚂蚁的身 体是由头、胸、腹三部分组成的。

(3)观察与交流：真正的蚂蚁什么样?这是本课教材的重点部分。主要目的是为了实现二级目标：多层次对蚂 蚁的观察和提问。

根据学生的可接受能力，分为三个观察层次：“蚂蚁吃什么?”“蚂蚁在干什么?”“蚂蚁长得什么样子?”。 活动的展开循序渐进，在玩的过程中不知不觉地走进探究主题。

观察有不同的形式和类型。一是定性的观察。作为感知活动的观察，要求观察者运用各种感官进行感知。二是定

量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能，想各种办法进行观察，其中包括运用工具进行观察。“用 樟脑球画一个圈观察蚂蚁”，“用放大镜观察蚂蚁”等画面，表达的就是这一层次上的观察。

(4)蚂蚁的“兄弟姐妹”、各种各样的昆虫。这是由能力培养到内化知识的过程。通过观察与提问能力培养， 学生学会了观察与提问的方法，知道了蚂蚁的形态特征。在这里，教材中呈现的语言不多，目的是让学生用学到 的方法，举一反三，对蚂蚁这一类昆虫有一个大致的了解，归纳出昆虫这一类动物的特征，拓展知识，感受生命 的丰富多彩。

(5)拓展活动，查找昆虫准备过冬的资料，为后面的探究活动做好准备。 第2课时 动物怎样过冬 教学目标：

1、认识季节变化对动物的影响。

2、了解动物对环境的适应方式。 教学要点：

这一课安排了环环相扣的四个层面探究活动，即趣味阅读：小蚂蚁找朋友→观察与提问：提出问题，收集动物过 冬的资料→汇报与交流：小组内搜集到的资料，并与同学们互相交流→分类：动物过冬的方式→游戏：卡片问答 →角色扮演：我要准备过冬啦! 教学过程：

1、阅读“小蚂蚁找朋友”。谁能说一说“这些动物是怎样过冬的?”

2、在观察的基础上，提出更深层次的问题：“动物过冬的方式为什么不同?”“其他动物是怎样过冬的?”通 过查找资料的形式，调动学生脑海里已有的知识和经验，唤起对动物的家的回忆。

3、用什么方法搜集资料?让学生通过查阅书籍，上网等方式进行搜集资料。

4、更深层次的观察与提问：给动物的过冬方式分类。教材中呈现的画面是从同学们搜集到的资料中筛选出来的 ，有共性。

5、卡片竞答游戏我角色扮演。这是探究方式上的多层次，意在通过活泼的形式，激发学生对已知事物的感受力 ，展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感，真正将能力内化为知识。 第3课时 上夜班的动物 教学目标：

1、探究昼夜变化对动物行为的影响。

2、认识动物运动方式的多样性。

3、进一步动物对环境的适应。

4、感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。 教学要点：

“寻找蚂蚁”和“动物怎样过冬”是对昼行性动物进行的探究活动。对许多夜行性动物怎样进行观察?还有什么 问题?“上夜班的动物”就是使学生通过自主探究，对动物的生活习性有一个全面的了解，知道有的动物在白天 活动，还有的动物喜欢在夜间捕食和运动。 为此，安排了趣味阅读：

谁杀死了苇莺的宝宝?→观察与提问：还有哪些动物上夜班?→搜集资料：动物夜间干什么?→活动：猫的研究 →观察与讨论：动物怎样上夜班?→拓展活动：“动物夜间通行证”五个探究性活动。 教学过程：

1、趣味阅读。故事中安排了7种动物先后出场，其中5种是夜行性动物。学生在阅读的过程中，可体会到夜行性

动物的行为，对夜行性动物的生活习性有一个初步的了解，由此知道夜行性动物的一些特征，并通过搜集资料进 行验证。

2、猫的研究。由“一般”到“个别”，通过研究猫的行为，如夜行性以及适应夜行性的特点：眼睛和爪子等， 拓展夜行性动物的特征。

3、观察与讨论：动物怎样上夜班?这里面主要是归纳探究到知识。

4、办一张“动物夜间通行证”，这用是“做中学”的形式对整个单元的归纳和总结。

第五单元 蚯蚓小导游 第1课时 探访蚯蚓的家 目标：

知道土壤的构成;

能提出问题，初步选择适合自己探究的问题; 能运用多种方法观察;

愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。 准备：

蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。 教学过程：

(1)引入活动。 教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗?”“蚯蚓的家在哪儿?”当学生回答出 “土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么?”根据回答我们可以了解他们的生活经验， 把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。

(2)提出问题和选择适合自己研究的问题。

探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题?”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学 生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论 “怎样选择适合 自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引 导。

(3)观察土壤里面有什么。

关于土壤的问题只有“真刀真枪”地观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次 ，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。教师可以在“材料超市”为 他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程。

(4)交流与总结。

结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么?”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富 事实资料。接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学 生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他们做 出结论。

(5)最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。 这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才 干。 [反思]

1、舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、去表达，教师不要代替学生观察和做出结论。

2、意对学生进行情感态度与价值观的教育。比如，告诉学生用铲子取土时千万要小心，不要伤害蚯蚓，不要破 坏那里的环境;观察结束后要把土壤放回原处等。 第2课时 蚯蚓的房前屋后 要点：

玩泥巴并观察三类土壤的不同;

针对沙和石头提出问题和选择问题，进行观察研究。 目标：

了解常见的土壤的分类，自主探究沙和岩石的特点; 强化选择适合自己探究的问题的训练。 准备：

沙质土、黏质土、壤土、水;沙、各种石头、锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸等。 教学过程：

(1)引入活动。

“玩泥巴”是孩子喜欢的活动，他们往往会不怕脏，不怕累，情绪高涨。教师要提前准备好足量的壤土、黏质土 和沙质土，上课时谈话引入“玩过泥巴吗?喜欢玩泥巴吗?”学生的情绪被调动起来以后，教师提出要求：这节 课玩泥巴和以往不同，我们要边玩边观察自己玩的泥巴有什么特点，还要与同学交流观察到的不同现象。

(2)认识三类土壤。

放手让学生玩15至20分钟以后，让他们根据亲身体验集体交流“这些土壤各有哪些不同特点”，在此基础上教师

再介绍壤土、黏质土和沙质土三类土壤及其特点。由于时间的关系，学生可能会趣犹未尽，教师可以引导学生课 后继续玩土壤，看谁还有新的发现。

(3)观察沙和石头各有哪些特点。

第一个研究层次是提出问题和选择适合自己研究的问题。课前组织学生采集各种各样的石头和沙(没有条件的学 校可以借助岩石标本进行教学)。上课时，教师启发谈话“蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形 态各异的石头。针对沙和石头我们能提出哪些问题?”在学生提出问题以后，再引导他们选择适合自己研究的问 题。从而，对本单元的二级目标进行强化训练。

第二个研究层次是充分放手让学生研究自己选择的问题，当然选择相同问题的学生可以结合成小组进行合作学习 。为了保证教学的效益度，教师可以适当为学生提供一些材料和工具，并参与研究活动，随时了解他们的学习情 况，适时适度地提供帮助。在研究之前先引导学生制定一个简单的研究计划是十分有意义的事情。 第三个研究层次是整理事实。让学生围绕“沙和石头各有哪些特点?它们有什么作用?”等问题交流各自的研究 收获。然后再引导学生说出“在观察活动中，我们对沙和石头又产生了哪些新的问题?”培养学生不断发现和提 出新的问题，呵护他们与生俱来的探究欲望。

(4)拓展活动的设计与安排。

由于小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，本课我们设计了“奇石展览会”拓展活动，旨在引导学 生继续关注石头，发现出更多岩石的秘密，培养学生欣赏自然美的情感。

(5)课后反思与总结交流要点。

让学生比较自己的发现与别人的发现有什么相同和不同。 [反思]

1、意对学生进行安全和卫生习惯教育。比如：玩泥巴后要提醒学生把手洗干净;使用锤子、刀子、稀盐酸时要 注意安全。

2、研究活动开始前要让学生明确研究问题，指定研究计划，使学生养成做事心中有数、目标明确的科学态度。 第3课时 蚯蚓的邻居 目标：

认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响;

引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处;

培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。 准备：

漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯;

干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。 教学过程：

(1)引入活动。

教师谈话：“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧!”学生对“蚯蚓的 邻居”这一课题会很感兴趣，课自然而然就开始了。 (2)观察土壤里的动物。

教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里(或漏斗里)，在纸袋上方约20厘米处用灯光照射， 等一会儿，让学生观察能发现什么。当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出来时，其感受是多方面的。观察过

以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。没有条件学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。 (3)探究土壤对动物、植物的影响。

“蚯蚓喜欢什么样的土壤?”“不同的土壤对植物的生长有什么影响?”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩 子们的好奇心和探究欲。教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。教师的责任是大胆让 学生动手尝试。教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。这一环节是培养学生创新精神和实践能 力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。

蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的关系不是当堂课所能发现的，教师要教育 学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。

(4)调查“人类有哪些行为破坏了土壤?”并组织一次保护土壤的宣传活动。土壤是人类赖以生存的重要资源 。本环节旨在让学生了解人类利用土壤资源的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤 资源、爱护环境的情感。 [反思] 学生可能会提出“蚯蚓喜欢什么样的土壤”和“蚯蚓为什么喜欢呆在黑暗的环境里”等许许多多的问题，很显然 ，这个带有“为什么”的问题是不适合在小学科学课堂上进行探究的，教师可以引导学生把它转换成带有“怎样 ”“多少”等疑问词的问题，逐步提高学生善于分析问题、从而提出合适问题的能力。 第4课时 落叶到哪里去了 要点：

让学生猜想和观察落叶到哪里去了 目标：

通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响; 引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。 准备：

腐烂程度不同的落叶、动画软件; 蚯蚓、树叶、果皮、土壤;

人类改良土壤的录像资料和书籍等。 教学过程：

(1)提出问题，做出猜想。 首先谈话：“大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了呢?”让学生围绕这个问题的结果进行猜想 。他们根据生活经验会有各种各样的猜想，这是探究活动的重要环节之一。 (2)实地观察，得到结论。

猜想只是对现象的假设性解释，必须寻找事实与证据。观察落叶变成了什么，就是引导学生经历探究过程的更深 层次。这就要求教师必须选好观察地点，找到腐烂程度不同的叶子，这有利于学生观察和研讨。之后，再通过阅 读或观看动画建立正确的认识。 (3)实验验证，拓展认识。

本课最后一个教学环节是引导学生自行设计实验，亲眼目睹蚯蚓是怎样为改良土壤默默工作的。不要局限在教材 中的两种设计方法，应该鼓励学生开动脑筋去尝试，教师要注意指导学生爱护蚯蚓。 为了扩展认识，教材还鼓励学生通过采访和查阅资料了解更多改良土壤的办法，同时培养学生收集信息的能力和 渗透用科学技术改善生活的科学思想。 [反思] 本课的几个学习活动都不是立竿见影的，有的需要一二十分钟，有的需要几天或更长时间，要教育学生观察时要 有耐心，要有持之以恒的科学态度。在观察时一定要随时记录，既要围绕探究问题观察，也要善于提出新的问题 。而我们的学生最缺乏耐心，需要老师一遍一遍的督促。 第六单元 飘呀飘，飘下来 学习重点：

本单元的探究过程能力训练目标是“能借助简单测量工具进行观察，并提出问题”，重点应该落实到会使用简单 的测量工具，由定性观察上升到定量观察阶段。并在使用工具的过程中继续培养发现问题、提出问题的意识和能力。

关于提问能力的培养，本单元重点在围绕研究目标提出并选择适合自己研究的问题。有时候，学生的问题扩散程 度太大，反而不利于课堂教学的顺利进行，教师要提醒学生针对“影响自转旋翼下落速度的因素”这个事情提问 ，提高教学效率。 教学目标：

1.探究能力：

会使用简单的测量工具：秒表和尺子。 初步学习分析整理数据：确定“最后值”。 继续培养提出问题、记录问题的能力。

2.情感态度价值观：

小组合作：分工、协作。

3.科学知识：

知道影响自转旋翼下降速度的基本因素。

教学准备

1.场地：无风宽敞的地方，在2米高处应有标记。

2.工具：剪刀、秒表、尺、钟、记录纸、笔。

3.材料：纸、回形针。

4.电教设备：电脑、投影仪。

5.课件：自转旋翼的制作方法;“最后值”的确定方法;对比实验的要求;秒表的认识与操作;记录表格。 6.记录：表格 教学用时： 三课时 教学过程： 第一课时

(认识秒表，会使用测量工具，会记录数据并确定“最后值”) 师：有谁知道桌子的宽度?猜一猜大概有多少厘米? 生：50厘米。 生：80厘米。 生：

师：同学们猜的都不一样。怎样准确地知道答案? 生：用尺子量。

师：拿出我们准备的尺子，量一下桌子到底有多宽。(同学们测量桌子的宽度) 生1：老师，是54厘米。 生2：53。

生3：是54厘米。 生：

师：同学们实际测量的是54厘米左右，有一点误差是正常的。

师：想一想，为什么我们开始猜的都不正确?用尺子测量有什么好处。 生：用尺子量能准确知道桌子的宽度。 生：猜的不准确。

[反思：这时，学生初步知道了“猜”是不准确的。] 师：我们再来测量一段音乐的时间好吗? 生：好!

师：那怎样才能知道这段音乐用了多少时间呢? 生：数数。

生：(用右手按住左手腕)这样。

师：哦，用计脉搏的形式也可以。那好，我们用自己的计时方式来测量音乐的时间。(教师放一段音乐，时间为 30秒。同学们有的伸出手指在数，有的默默地在计时。)

[反思：在这个环节，处理得简单了些。关于测量时间的方法，可以让同学们展开讨论，充分联系生活中的所见 所闻，找出多种多样的方法来，有机地渗透创造性、发散性思维的训练。最后，再根据课堂现有条件，确定各人 的测量方法。] 师：多长时间? 生：25秒!

生：我测量的是41秒。 生：我测量的是30秒。 生：

师：把我们的测量结果记在《小科学家记录本》里。(同学们分别记录测量到的时间) 师：同一段音乐，我们测量的结果却差距很大。问题出在哪里? 生：我们的方法都不准。

师：要准确地测量时间，需要用到什么? 生：用钟。 生：用秒表。

师：(手持秒表)秒表是专门用来测量时间的一种工具，有了它，我们就能精确地测量出音乐的长度了。谁用过 秒表?

生：(有几名学生举手)我用过

[在这个环节引出了本课的重点：认识秒表。关于秒表的应用场合还可以让学生说一说，充分利于同学们已有的 知识和经验，构建继续学习的支架。同学们已经知道了人们在运动会上、火箭发射等场合使用秒表，有些同学家 里也有玩具秒表。] 师：我们先来认识一下秒表。

师：(将机械式和电子式秒表放在实物投影仪上)秒表分为两种：机械式和电子式。由于电子式的秒表具有轻便 、好认读等优点，人们已经比较少用机械式的了。(将两种电子式秒表放在实物投影仪上)这是两种电子式的秒 表。它们有什么不同?

生：一个中间有5个数字，一个中间有7个数字。 生：一个上面有2个“头”，一个上面有3个“头”。

师：你所说的“头”指的是秒表的按键。(教师边说边在投影仪上演示)按左边这个键，秒表开始计时;再按一 下左键，秒表停止计时了。现在的时间是多少呢?是0小时1分32秒92，简单地读，就是1分32秒92。5个数字的秒

表也一样操作，大家看，按一下左键开始计时，再按一下左键停止，多少时间?2分03秒，这种秒表不能显示“

秒”后面的数字，没有前一种秒表精确。怎样让数字回到0呢?按一下右键就行了。 生：(表现出极高的兴趣)有意思! 师：我们用秒表来做一个游戏好吗? 生：(齐)好!

师：游戏的题目叫“谁的手最快”，就是连续按两下左键，秒表上显示的数字越小，就表明所用的时间越短，谁 就是冠军!现在派一名同学上来领秒表，开始比赛。 (学生活动，时间大约5分钟) 师：最快的是多少时间? 生：0秒36。 生：0秒29。

师：还有更快的吗?

生：0秒18!

[反思：这个环节我觉得自己处理得较好，通过一个小游戏，同学们在不知不觉中掌握了秒表的使用方法，而且 “玩”得很开心，达到了寓教于乐、“做中学”的效果。] 师：真不错!我们已经会使用秒表了。下面我们再回到开头，用秒表来测量音乐的时间，每人测一遍，最后我再 告诉大家准确的时间，看谁测得最准!注意把测量结果记录下来。

(教师再放四遍音乐，每个同学测量一次，并把测量到的数据记录在表格中。时间大约5分钟。) 师：每个人的测量数据是多少? 生：32秒16。 生：34秒91。生： 师：(教师将一个小组记录的数据放在实物投影仪上)每个人测量的结果都不同，现在我要你们只汇报一个最准 确的数据，怎么办?这时就要学会求“最后值”了。“最后值”就是最接近真实的数据。(板书：最后值) [反思：这个过渡环节显得有些生硬。教师直接把“最后值”的概念告诉给了学生，而为什么需要“最后值”， 可以让学生结合现实讨论一下，了解求“最后值”的必要性。] 师：怎样确定最后值呢?

生：算平均数。(板书：平均数) 师：会不会算平均数? 生：会!

师：还有没有别的办法? 生：

师：除了求平均数外，还有两种方法：1.取中间值。(板书：中间值)就是不大不小，位于中间的那个数。比如 这个小组的中间值就是28秒43至33秒52之间。(板书：28秒43～33秒52)2.如果有两个同样的数据，那这个数据

也可以作为“最后值”。这个小组没有，哪个小组测出了同样的数据? 生：没有。

师：那好，我们选择一种方法，算一算本小组的“最后值”是多少。 生：(同学们开始计算最后值)

师：请同学们汇报一下本组计算的结果。 生：(汇报结果)

师：这一段音乐的正确时间是30秒，我们计算的最后值与它的差别大不大?现在知道最后值的作用了吧。 生：知道了。

师：下面我们来做个练习。(显示投影)“尺子可以帮助我们知道长度。”请同学们照样子说话。 师：快下课了。最后请同学们把书翻到第66面的挑战自我，完成下面的“试剑石”。 (同学们做练习，下课) 第二课时

(制作自转旋翼，继续训练使用秒表的技能) 师：(出示自转旋翼)同学们玩过它吗? 生：玩过。

师：(教室里在2米高处自前向后拉了两条黄线。教师将自转旋翼举到黄线处)我放手它会怎么样? 生：会降落下来。

生：它会一边转一边下降。

师：(一边播放课件一边讲解制作方法)注意，有三个要求不能改变，第一是纸的大小不能改变，用老师发的纸 。第二是放飞时都从2米高度降落，这两条线的高度就是2米。第三，它要能旋转，我们不能把它揉成一团往下扔

，它就不叫自转旋翼了。其它方面同学们可以任意创新。制作完就开始用秒表测量它下降的时间，每人放飞三次 ，并记录在“小科学家记录本”上。好，下面每个组分别派人来领取纸、回形针、剪刀、秒表和实验表格。开始

!

(同学们开始制作自转旋翼，做完后分小组测量降落时间，并记录。教师巡回指导。时间约20分钟)

[反思：从效果来看，这个环节处理得不太好。开始时，同学们都在各自制作自转旋翼，慢慢地，个别差异就出 现了。有的同学速度快，有的同学制作得慢。先做完的，就开始放飞并测量下降时间。而这种测量活动一个人是 做不好的，测量的显得手忙脚乱，后做完等待测量的十分不耐烦，测量的准确性不高，有的小组还没有全部完成 。究其原因，是教师的指导和要求不到位。今后教学时，教师要明确指出小组合作的重要性，先做完的要帮助还 没做完的同学，然后大家合作进行下一步的测量工作，4人小组内可以分别设置放飞、测量、记录、指挥等不同 的岗位，并做到岗位轮换。这样既能培养合作精神，又能取得理想的教学效果。] 师：停!哪些小组测量完了?

生：(大部分小组的同学举手)新课 标第 一网

师：下面我们来计算每个同学的最后值。没测量完的就用已经得到的这一部分数据。还记得求最后值的几种方法 吗?

生：求平均数。

生：(同学们汇报交流)

师：不错!今天我们学会制作自转旋翼了，还会用秒表测量它的下降时间。下面，我们对这节课作一个小组评价 。(投影“小组评价表”)这里有5项评价标准。针对今天的表现，小组讨论一下，如果一个同学做到了其中的3 点，那他就得3分，做到了4点就得4分。知道了吗? 生：知道了!

师：那我们开始小组评价吧。

生：(小组讨论，互相评价，填写实验表格上的评价表)

[反思：开展小组互评，还是个尝试。从学生表现来看，基本能做到公平、公正。今后，在评价的内容、标准的 制定等方面还要逐渐让学生自己做主，评价的形式也需要多种多样。以取得最大的实效性。] 师：时间到，将实验表格放到各组的档案袋里。下课。 第三课时

(了解对比实验的要求，知道影响自转旋翼下降速度的因素)

师：(出示两个自转旋翼，翅膀长度明显不同)我这里有两个自转旋翼。如果将它们同时从2米高处放下，猜一 生2：就是它的身子，下面那一部分。 师：哦，还有吗?

生3：加的回形针多，下降得就快。 师：这个实验应该怎样做? 生：(无言以对)

[反思：同学们对于“怎样做实验”这样的问题显得束手无策。以往总是由教师安排好了实验，由学生来操作。 这样的验证性实验只能训练学生的操作能力，验证概念的正确性，且往往只能得到正确的答案。打个比方，这就 好象学生是坐在老师安排好的车上、走老师安排好的道路、看教师安排好的风景。学生的探究能力只是得到了极 为有限的发展。如今，为达到自主、合作、探究的课改理念，我们要改这种“跟团式的旅游”为“自助游”的形 式，实验内容的确定、材料的选择、步骤的实施、人员的分工等学生力所能及的工作要由他们自己来定，教师作 为伙伴和指导者，提供必要的帮助就行了，这样经过长期的、循序渐进的训练，有利于学生科学探究能力的提高 。] 师：我们首先要确定一个研究题目，以小组为单位，选择一个我们最想研究的假设，比如：“自转旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有关”。我们就得做两个自转旋翼出来。这两个自转旋翼要不要做得一模一样? 生：不要。

师：那要做成怎么不一样的呢?

生：要做成一个翅膀大，一个翅膀小。 生：要是做成了一模一样的，就没法比了。

师：对了。我们今天做的是对比实验，对比实验要求两个实验材料只能有一个地方不同，其它的都要一样。想一

生：(齐)都要一样。

[反思：对比实验是科学教学活动中经常用的一种实验方式。关于对比实验，同学们之前还没有正规的、有意识 地训练过，甚至不知道对比实验的基本要求――实验材料只能有一个因素不同。在这里，我采用讲授式直接告诉 学生了，这个方法的掌握今后还要不断强化。最好能设计几个小活动让学生感悟到对比实验的规则。] 师：这个实验还有哪些要注意的? 生：

师：比如，每个自转旋翼要测量几次? 生：三次。

[反思：从教学效果看，学生基本达到了教学目标。会使用秒表和尺子等简单的测量工具;初步学习了用确定“ 最后值”的方法来分析整理数据;也知道了影响自转旋翼下降速度的基本因素。 主要的问题在于教学过程的开放性方面还要加强，进一步体现学生在科学学习活动中的主体作用。在第二课时对 比实验规则的形成、第三课时实验计划的制定等环节中，显示出老师在教学中有点放不开，有怕的感觉：怕放开 了收不回来;怕形成不了结论;怕预定的教学目标完不成。所以，牵着学生走的情形随处可见。新课程理念告诉 我们，答案不是目的，答案也不是唯一的。同学们在原有的知识和经验的基础上探索出的新知都是教学的成果。 认识科学的目的不完全在于知识的数量和准确程度，而更重要的是学生的参与程度和探究过程能力的培养。在课 堂上还应该鼓励学生多发表个性化的语言，畅所欲言，避免急功近利、牵着学生直奔目标的思想，这样才能让学 生的科学素养得到切实提高。

教师要为儿童创设一个探究的情境，激发他们主动探究的兴趣和动机，只有让他们爱科学，才能更好地学科学、 用科学。《自转旋翼》这个教学内容可以用“举办自转旋翼大赛”的形式引入，符合儿童喜欢比赛，乐于竞争的 年龄特点。探究过程基本上可以按照“创设情景-提出问题和假设-计划与组织-设计与制作-事实与证据-整 理数据-表达与交流”的一般探究程序进行，适当地强化“提问”和“定量测量”的环节，凸显二级目标的培养 。

另外，教师在小组合作学习、评价作了有益的尝试，对没有与“大部队”一起完成教学活动的部分学生如何处理 也提出了自己的困惑，这些都是有待于科学教师们不断探索的新课题。]

2、降落伞

一、做伞玩伞，自主发现问题

师：我刚才仔细看了一下，课前让大家准备的材料大家都准备得很充分了，现在我们就利用这些材料做一个简易 的降落伞，有问题吗? 生(齐声)：没有。

师：好，很自信!以前做过吗? 生：我做过，用塑料袋和夹子做的。

生：我也做过，用一个手帕和线，还有透明胶带(做重物)。 生：我和哥哥一起玩过。

师：玩过就有经验了，可以帮助没做过的同学，其他同学可以参照课本第51页的制作方法，试着每人都来做一个

简易的降落伞。(学生自由制作，老师仔细关注着每个孩子的进展情况，5分钟后，有的孩子基本完成了。) 师：做好的同学玩一玩，看看自己的降落伞做得怎么样。(越来越多的同学制作好了，并自由玩起来，有几个孩 子想站到椅子上以获得更高的高度，老师示意可以。提醒学生注意安全。一会儿，所有的同学都玩起自己的降落 伞，但有的效果明显不好，自己又试着进行修改)

师：来，介绍一下，你的降落伞做得怎么样?有什么特别的感受和发现? 生：我的做得还可以吧，觉得很好玩。

生：我这个落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。

生：老师，我和赵明的降落伞比赛，他的降落伞下降得非常慢，是不是因为它那个笔帽(作重物)很轻? 师：你们是怎么比的?是不是比得不公平? 生：公平，我们是从相同的地方一齐松手的。

师：你们想得很周全，注意，比的时候一定要从同一高度放伞。好，发现问题了!

生：老师我这个也用笔帽坠在下面，落得也还是很快的。 生：我还发现张明珠的降落伞做得非常好。 师：好在哪里? 生：飘得很慢，好像是因为它的那个塑料袋比较大，所以受到的空气浮力就大。 师：你想得比较深刻，已经是从受力的角度进行思考了，你的发现值得继续研究。 生：老师，线的长短好像也不一样。 师：你可以再说具体一些吗? 生：我看到刘昕的线比我的线长，下降就慢。

生：不对，我这个线也很长，但是也很快就掉下来了。 生：老师，为什么降落伞下降得有快有慢呢?

二、提供材料，分组探究问题

师：玩了自己的降落伞，看了同学的降落伞，同学们发现了好多问题，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。 那么降落伞下降的快慢到底受哪些因素的影响呢?根据刚才的发现和自己的猜想，我们来总结一下。 生：我觉得与伞面有关系，伞面大，下降就慢。

生：我反对，我这块布作伞面，也够大的了，为什么一下就栽地上去了?(边说边演示，同学们笑)所以我认为与 伞面的轻重有关系，可能伞面轻就下落慢。 师：你是说与做伞面的材料有关吗? 生：是。

生：我猜想与挂在下面的重物有关，重物越重下降得越快。 生：我猜想与线的长短也有关。 师：这个线叫拉线。

生：与风也有关系吧，如果风大它下降就会慢。

(教师根据学生的汇报一一板书：降落伞下降的快慢可能与______有关。伞面大小?伞面材料?重物?风?拉线长 短?) 师：大家想到这么多的影响因素，但光是猜测是不够的，还需要用科学的实验去证明。由于一节课的时间有限， 现在每个小组从中选择一种因素进行验证，你们认为如何? 生：好。

师：想好选哪一个因素后，小组还要在一起好好讨论一下该怎样去完成这个实验。哪些因素需要保持不变，哪个 因素又要改变?如何去比?需要什么样的材料才可以完成这个研究?把你们的思路在科学笔记本上简单记录一下。( 讨论后，指名两个小组汇报，教师作指导，强调要反复多测试几次，再得出结论。) 师：请组长到前面来领取需要的材料。(学生分组选用有结构的材料重新制作两个降落伞，然后进行对比实验)

三、组织交流，深入讨论问题

师：实验的结果跟你们的预测一致吗?哪组先来介绍一下你们的研究情况? 生：我们组选择研究的因素是降落伞下降的快慢与伞面大小有关。我们用同样长的线，都用一个夹子，伞面一个 用大一些的塑料袋，一个用小一些的塑料袋，结果发现伞面大的降落伞下降慢。 师：与你们开始的预测一致吗?

第七单元 科学改变我们的生活

教学重点：

训练学生对自己或他人提出的问题进行评价和修正的能力。 由于对问题的评价很难脱离实际情境而寻找到一种衡量的标准，所以，必须把这一项能力的训练有机渗透在观察 、调查、采访等活动中。 课时安排：

课题 具体活动 时间安排

科学，生活的朋友 寻找生活中的科学 1课时

问题大比拼

科学改变我们的生活 图片对比分析

调查 1-2课时(不含课后活动时间)

采访

反思与交流

美好的展望 科学幻想画创作 1课时 科学自助餐 未来的衣服

2. 教学准备提示

布置课前学生留心观察生活中，并以问题的形式记录观察中所遇到的不能理解的现象。 3. 教学建议

A、激思引趣，导入新课 本单元，教材没有特别设计一个引入活动来导入新课，只是通过一幅生活场景图来启发和引导学生认识到生活中 无处不在的科学。为了能更好的激发学生上课的兴趣和热情，建议有条件的学校能拍摄一段日常生活场景，组织 学生观看这段生活场景进行提科学问题比赛，这样能有效调动学生参与的积极性。 B、学法导引与教学点拨

本单元的调查和采访等活动必须让学生走出校园，走进社会与生活才能更好的完成，因此本单元的教学要打破课 时与教材内容的束缚，将课内与课外有机结合，合理组织利用。

调查、采访等活动要以小组为单位，并加强引导和帮助，确保学生能顺利完成。采访前可以根据实际情况做适当 的采访方法辅导。

采访的对象可以是有关专家、普通人员等不同层次、不同身份的人。要鼓励学生多采访不同的人，使他们能了解 到不同人的不同观点，引导他们进行比较和分析。要渗透科学技术的双面效应，为学生树立正确的科学观作初步 铺垫。

交流调查和采访收获时，要引导学生认真反思这些活动的过程，引导他们对采访中的提问进行反思和评价，这是 落实本单元主要培养目标的关键环节。

关于成果展示和“展望未来”，教师可以根据实际情况确定活动的具体方式、内容和规模，“科普展板”、“科学幻想画”、“社区科普宣传”等活动可以分开组织，也可以结合在一起组织。对于不同的学生不要强求他们采 教学反思：

想想用哪种表达方式，鼓励他们采用自己擅长的方式来表达，如诗歌、朗诵、小品等等，同样可以是他们展示自己学习成果的极佳方式，这样本堂课的效果就会更好!

六年级科学上册教案28

第一单元从太阳系到无限宇宙

1制作宇宙模型

学习目标：

1. 通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。 2. 通过多种方式，制作宇宙模型。

3. 激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。 学习重难点：

重点：动手制作心目中的宇宙。

难点：通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。 教法、学法：

小组合作，相互交流。

学生动手操作、参观、学习并质疑。 教具、学具： 教具：多媒体

学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。 学习过程： 第一课时

一、课前准备：

1.学生自己收集资料。

2.导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢?小组交流。

3.多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。

二、课堂活动：

(一)、设计模型

根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型 宇宙模型制作记录本年月日小组

一、 模型名称：

二、 所需材料：

三、 职责分工：

小组长资料员材料员计时员 记录员质量员发言人

四、 模型草图：

五、 评价反馈

六、 修改计划

同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。

(三)根据自己的设计小组分工准备材料。 第二课时

一、制作模型

讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。

说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。

三、参观交流模型

小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。

四、质疑

设计问题银行存折，如：“宇宙有多大?” 出示表格：

五、总结：

你从本节课中学到了什么?你有哪些大胆的设想?你还有哪些意见和建议?让学生畅所欲言。

六、实践调查：

查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的知识。

2修改模型

备课设想：

本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的，利用他们对大自然的万物充满了好奇，并有强烈的动手欲望，因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们的思维，培养他们的能力。

一、 学习目标：

修改“宇宙模型”，培养学生的各种能力，增加学生对宇宙的认识

二、 学习重难点：

重点：修改完善模型;模型与解释 难点：根据资料查找模型的不足

三、 教法学法：

教师引导，学生合作探究

四、 教具：

各组制作的宇宙模型;搜集的有关宇宙的资料;材料超市中的东西

学习过程： 第一课时

一、 导入：

上一节课我们动手制作了宇宙模型，其他同学也已经对模型提出了看法和意见，今天我们就这些看法和意见对自己的模型进行修改和完善

(板书课题)

修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划。

二、 制定各小组的模型修改计划，展示，并全班讨论。

三、 各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行筛选。

四、 把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小

组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在作业本上呈现出来。

(可以是文字，也可以是图表或其他……)

五、 根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。分工进行修改和完善，使模型更科学、更完善。

第二课时

一、 达与交流，举办宇宙模型展示会：

1. 展示完善后的宇宙模型，交流经筛选后的有效资料，说说自己的模型先前的不足与自己的.修改之处，并说出修改后的好处。

2. 回答别人根据自己的模型所提出的问题。

二、 拓展活动： 1. 做宇宙的膨胀实验 2. 阅读科学自助餐。

阅读9页到10页的内容。

第二单元时间的脚步

1精确时间的步伐

一、课程标准要求：

1.会查阅、搜集、整理有关资料。能通过观察实验制作等活动进行探究。能用自己喜欢的方式表达交流探究结果。

2.保持和发展想要了解的世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与于探究与发展对周围事物奥秘的欲望。

二、学习目标：

1.用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。

2.统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。

3.选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。

4.养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。 学习流程：

( 一)课前预习：预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思考

工作原理。

(二) 整理汇报：

1.学生以组为单位整理有关计时工具的资料，根据特征分类，并

思考工作原理。教师检查各组搜集资料的情况，并出示教师的搜集

资料补充。

2.小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余倾听、

思考、补充，教师相机评价鼓励学生。

3.学生提出不明白的问题，大家讨论交流，教师鼓励学生选择 自己感兴趣的钟表继续探究。

(三) 计划与组织：

1.小组讨论选择感兴趣的钟表，思考交流研究方法。

2.小组计论制定书面研究计划，并详细分工。

3、展示各组探究计划，大家讨论优点与不足。

4、各组讨论修改探究计划。

(四)延伸探究：

1.运用钟表发展史，教育学生继承发扬人类不懈探究的科学精 神，养成认真观察勤于思考的学习习惯，坚持不懈的进行科学 探究，将来为人类的科学事业贡献力量。

2.学生课下分组探究，做好实验记录，并相互交流探究结果。

2钟摆的秘密

一、备课设想：

1、课程标准要求：让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。

2、学习目标：

①培养学生的动手操作能力、观察能力。

②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。

3、学生分析：由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。

4、实施目标的方法或途径：

观察、质疑、动手验证、分析、总结。

二、重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。 难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。

三、教法：观察、猜想 学法：观察、验证

四、教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。 学具：自制(课前由学生自制简单的摆)。

五、学习过程：

1、观察、分析、猜想

(1)教师出示摆钟的内部结构模型。

(2)学生看完后，提出问题

①摆钟如何工作的?

②为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动?

(3)摆钟工作时，哪部分起着作用?

(4)教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。

2、实验

(1)研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。

①拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么?

②大家的摆摆动的快慢一样吗?是什么决定了摆的快慢呢?

3、研究摆长与摆摆动快慢关系

(1)实验一

同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。

(2)实验二

摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。

(3)整理总结

(4)你有办法调整摆的快慢吗?摆钟呢?

4、作业

用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。

3小水钟

课标要求：能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理 学习目标：

1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理

2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。

3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。

学生分析：课前学生先搜集小水钟的相关资料，为本课的学习奠定基础。

重难点：小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度

教法学法：动手实践合作交流 学习过程：

第一课时

一、谈话导入

在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的积时工具，今天我们来研究一下古老的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧!

二、图片观察分析

1.出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

三、 制作

准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。 全班交流，相互提建议。 第二课时

一、我们的小水钟工作得怎么样?有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗?大胆使一使，我们一定会有新的发现。

1.实验，并整理所得的数据，填写表格。 10秒流出的水滴数 测量次数 第一次 第二次 第三次

水滴数

我的发现

观察水钟计时 秒表显示的时

10秒 20秒 30秒

间

水钟显示的时

间

我的发现

2.学生说说为什么流水可以用来做“钟”了?水钟有哪些优点和缺点?结合自己的研究成果说说自己的理解。

二、阅读20页的小资料。

三、拓展活动

留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量。

4小小钟表设计师

备课设想：

对于这节课，我们的设计思想是这样的：首先，要求学生对自己获得的资料进行分析，总结出组成钟表的物体的共性，那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。其二，很多物体的运动是有规律的，大家能选一种来自己设计钟表吗?我们来个设计大比拼。设计并展示，展开交流活动。第三，让学生了解一些有趣的生物钟，如驴钟、花钟和人体的生物钟以及意义。第四，让学生针对列表项目学会自我客观地评价，。最后，就是课外作业的布置，让学生通过本节课的学习，展开想象的翅膀，把自己对未来钟表的想象用图画或文字表达出来。

课程标准：能对搜集到的众多的资料和数据进行分析和整理。 学习目标：

1.根据自己获得的各种资料和数据,比较各种钟表的工作原理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性. 2.学会动手设计钟表,敢于大胆地实践. 3.学会自我客观的评价. 4.了解各种各样的"钟"

学习重难点：目标1和目标2.

教法学法：引导分析总结归纳动手制作

教具学具：钟表，自己(或合作)制作钟表的材料 学习流程： 第一课时

一、回顾与反思

同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆的秘密》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从中比较各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之间的共性吗?

自由发言(可参照书本上的资料卡)

总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

二、活动

处处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，发明了各种各样的钟表。在生活中，还有很多物体的运动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗?看看谁是我们班的发明大王?

学生自己设计钟表。(可以合作交流想法) 展示自己的钟表，小组交流，评出最有创意者在班上进行讲解交流。

第二课时

一、科学自助餐

学生自己阅读书本上的“有趣的生物钟”。如驴钟、花钟和人体的生物钟。

那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢? 学生讨论后，举手发言。

二、自我评价：

搜集到了哪些钟表的资料? 完成了哪些钟的实验研究?

搜集到的资料，是否与同伴进行了交流、学习? 大家对我设计的钟是如何评价的?

三、设计未来的钟表

展开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。画到24页。

第三单元 热能考察之旅

1寻找热能

备课设想：

热能是我们人类生活中必需的能量之一。在学习时我们要引导学生充分利用教材所提供的学习资源及学生自己已有的知识，来帮助外星系的朋友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的密切关系。

通过学习，使学生学会归纳概括事物的共同特征，能做出合理的解释以及能在生活中加以运用。结合本单元的学习内容几标准要求，本节课的学习目标归纳如下：

1.了解什么是热能。通过学习交流，知道热能与人类生活的密切关系。

2.能运用表达与交流的方法把自己知道知识与同伴共享。 3.能把掌握的热能知识运用到生活中。 学习重点：

了解热能，以及热能与人类的关系。 学习难点：

拓展思维，利用热能知识服务人类生活。 教师准备： 铁丝、食谱卡 学习过程 第一课时

一、 导入新课。

“同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来的主要目的是考察地球上的热能。你们能协助我考察吗?”

(设计意图：使学生初步感知本节课的学习任务，以激发学生求知欲望。)

二、探究新知。

1.交流资料，认识热能。

组织学生交流自己知道的有关热能知识或课前查到的资料。 (设计意图：通过交流学习，使学生把自己获得的资料予以展示，给学生搭建学习的平台，可提高他们的学习兴趣。)

为了让我们的外星系朋友能顺利的完成地球上的热能考察任务，首先，我们要根据这位客人的要求，帮助他选择一个适合他的生活环境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。

1.根据友友的要求，帮助他安排住宿环境。

住宿条件：当地年平均气温15℃左右，空气清新，污染小。 分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。(根据学生搜集的资料，出示世界不同地区的年平均气温表。)

地点 年平均气温(℃)

34 科威特

10-11 罗马尼亚

南极 -25 撒哈拉沙漠 >30

12 新西兰

25.5 中国海南三亚

中国黑龙江漠河 -5.5

15.5 中国云南大理

(1) 根据提供的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。 地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。那么，我们的朋友“友友“也和我们一样，需要从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。下面我们就根据他的需要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。(出示食物热能资料卡。)

食物中的热能

食物数量热能(千焦) 米饭1碗(135克)约840 粥1碗(135克)约300 面1碗(135克)约1200 肥猪肉100克3414 瘦猪肉100克598 瘦牛肉100克444 虾米100克816 鲤鱼100克456 鸡蛋1个约300 鲜奶250毫升565 黄豆100克1502 白菜100克88 苹果100克218 西瓜100克142 茶1杯<5 可乐1听460 提示：友友每天食物中的热能需要8000多千焦，请同学们根据要求及提供的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行交流学习。

(设计意图：通过学生的合作交流、独立思考、小组探究等方法，为学生提供多种学习方法，让每个学生都有展示自己的机会，从而使每个学生都能感受到学习的快乐。)

第二课时

一、 动手实验，体会生活中热能的产生过程。 我们已经帮助友友安排好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我们要帮助他完成热能的考察任务。想一想，我们在生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家交流一下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的知识。 (分小组进行交流，由小组长进行记录，然后全班相互交流学习。)

生1：反复折铁丝，可使它发热。

生2：将两只手互相搓一搓，产生热能。

生3：电炉通电后，可产生热。

我们和友友通过交流学习，他对我们如何利用热能很感兴趣，我们也学到了很多有关热能的知识，经过紧张的工作和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢?能运用热能的知识解决这个难题吗?现在我们就和友友一起来探讨这一问题。

二、热能在生活中的运用

通过交流，我们已经知道了什么是热能，以及热能与人类的密切关系，怎样才能把学到的热能知识运用到生活中呢?下面我们就一起来学习教材第29页的内容“制作冰淇淋”。

(1) 指导学生看材料超市中需要的材料。

(2) 探究制作方法与步骤。

要求：每个同学都要进行探究，活动。可单独活动，也可几个同学结合活动。

(设计意图：通过这个活动，使学生把学到的知识运用于生活中，学以致用，促进学生的学习兴趣。)

三、课后小结。

热能与我们的生活十分密切，只要我们留意生活，就能发现很多知识，让我们携起手来，用自己已有的知识为人类造福吧!

2体积变化之谜

学习目的：

1. 会做热胀冷缩的试验。

2. 能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。 学习重点：

会做热胀冷缩的试验。 学习准备：

冰箱、玻璃杯、水 学习过程：

第一课时

一、 导入

友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

二、 猜想与假设

玻璃瓶为什么会裂开呢?大胆提出自己的猜想与假设吧!

三、 试验

1.写出研究计划

2.试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。观察并会不会超过杯口。如果并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。

3.得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。

三.提问：其他物体也有这个性质吗? 提问把问题存入问题银行。

四、 根据自己提出的问题，制定研究计划，准备工具和材料。

第二课时

一、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

二、分析与总结 实验中，我们观察到了什么现象?能根据这些现象归纳出什么结论?

引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。

三、提问

我们知道了物体遇冷时体积变化的规律。那么物体加热后，体积又会怎样变化?

制定研究计划，准备好工具和材料。 第三课时

一、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

二、分析与总结

根据以上研究结果，我们能得出什么结论?

引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

三、拓展活动

友友提出：在地球上，冷水重还是热水重? 学生先猜想一下，同学们设计试验。 根据小组设计的实验进行试验。

3冬暖夏凉的房子

学习目的:

1. 会做热传导的试验。

2. 直到热能在物体间传递的方向。

3. 能设计出冬暖夏凉的房子。

4. 能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

学习重点：

1. 会做热传导的试验。

2. 能设计出冬暖夏凉的房子。 学习过程：

第一课时

一、导入

友友感觉房子里比较热，同学们能不能给友友设计一所冬暖夏凉的房子呢?

二、观察与提问

房子里的气温和哪些因素有关? 学生可能回答：

1.房子朝哪个方向。

2. 建房自用的材料。

3. 房子外面的温度。

4. 空调和暖气安装在什么地方。

三、计划与组织

选择一个适合研究的问题，制定好研究计划，做好组织工作，进行分组研究。准备好工具和材料。

四、事实与证据

根据计划，进行试验。

边试验边记录，把实验中得到的数据整理好，填写在“小科学家记录本”上。

五、分析

用折线图来表示试验中记录的数据。

第二课时

一、总结

分析上面的记录表和折线图，能得出什么结论? 引导得出结论：

热总是从高温的物体传向低温的物体，而不会从低温的物体向高温的物体。

二、表达与交流

1. 相互交流自己得到的资料。

2.以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子。把自己的设计画在一张大白纸上。

三、科学自助餐 自学40-41的内容。 交流学习心得。

四、试剑石

1.请用学过的知识解释，为什么夏天人们用棉袄来改住雪糕，雪糕却不融化?

2.把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树，用硬纸剪3个小猴子图案，用黄油或凡士林把小猴子图案站在3棵“树”的同样高度，往盆子里倒热水。想一想，哪知小猴子会先掉下来?为什么?

第四单元生命的旅程

1我从哪里来

一、教材简析

教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪儿来的。以此给学生建立一个科学的、正确的生命观。生命世界对每一个学生都有着神秘感，对此，他们有很多问题想要解决。“我从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。告诉学生生命科学的常识。本课渗透着珍爱生命、敬爱父母、悦纳自己、为自己的成长感到高兴等多层面的教育。

二、学习目标

1、初步了解“我从哪里来”，

能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

三、学习重难点

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验xxx辛苦感悟亲情。

四、活动准备

1、学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。

2、教师准备

(1)了解学生的已有认识和感兴趣的话题。

(2)多媒体课件

五、学习过程

第一课时

(一)谈话导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

(二)展示资料感受生命来之不易

1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家?

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。(胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎)

3.活动：给小宝宝安家

4.教师适时评价总结出科学的学习方法。(板书：搜集分析运用) 5.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的?

第二课时

一、同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，(出示课件)“我做5分钟的妈妈”。

二、游戏体验感受母亲的辛苦

1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝!

2.学生在老师指导下做动作。(坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带)

3.学生根据感受谈体会。

4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟?这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的!此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧!那就大声地说出来吧!(播放课件音乐)

5.学生说心声

三、总结升华情感

同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧!

2我们在成长

一、备课设想：

(1)课程标准要求：

1、本课是小学科学课五年级(上)四单元中的第二个内容“我们的成长”一课，从教材本身知识点的纵向编排上来看，具有承上启下的作用，承接“我从那里来”这一课，同时又为下一课“生命的周期”打下基础。在教材中体现了编排上由简到难，由近及远，由具体到抽象螺旋式上升，层层深入的原则。从学生认知结构横向发展来看，符合五年级学生由直观到抽象的思维状况和水平。同时，这是一节典型的观察实验课，在观察实验学习中，教材注重培养学生的自主创新精神和实践探究能力的同时更加注重对学生观察周围事物的能力和他们群体合作意识的培养，把科学启蒙教育贯穿于整个课堂学习过程的始终。

2、本课学习的设计不仅体现以人为本的教育理念，更强调学习环节设计的科学性和合理性，从培养学生科学素养的目标出发，进行多角度，全方位的训练和提示。同时，凸显群体意识和合作精神，让学生在潜移默化中接受知识，培养能力，形成良好的思想品格。一改以往传统的灌输式的学习模式，尊重学生，启发诱导，创设情景，让他们在充满合作和快乐的学习氛围中提炼自己，发掘自己，创造自己。

3、在学习活动中要注重培养学生的探究能力，协作思考、协作操作能力。让学生体验从不会到会的过程。 感受到生物体是变化的，变化时是有规律的。 引导学生能够准确测量和记录。

(2)学习目标

1.知识能力目标：了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，身体各部分的比例等都在发生变化;脑、心、肺等各器官的功能都在增强。会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。(重点教会学生测量)能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据，掌握人体生长变化规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。

2.过程方法目标：学习中采用设疑——制定测量计划——探究测量计划——实际测量——分析记录——得出结论。

3.情感态度价值目标：通过发现自己身体的变化到观察身体的变化，认识到要关注自己，使自己健康成长。同时培养学生合作测量培养协作意识。

(3)学生分析：

五年级学生对自己的成长已经有所了解，具有独立的见解、收集资料、分工合作等方面的能力。在学习本课前给学生充分的时间准备相关资料。

(4)学习方法：

小组合作、直观演示、讲授、引导、师生互动

二、学习准备：

1、学习准备：学生用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的依据。

2、教师准备：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人体比例的图表。

3、设计意图：引起兴趣导出所学内容，让学生充分讨论不限制学生的思路引出由外部变化到内部变化，

要求学生掌握正确的测量方法 重点：培养学生实际操作能力。 难点：掌握人体生长变化规律。 学习过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们喜欢猜谜吗?今天老师想考一考你们的眼力。

1、请同学们看一看这是谁的照片?出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。(猜猜他是谁)(每张照片上的年龄)。

A、现在能猜出来吗?

B、为什么刚才你们猜不出来呢?(生：照片与本人不一样、成长变化了等)

二、大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。 板书课题：《我们在生长》

三、(出示图片人的成长过程)我们是在不断成长变化的，谁能说一说从哪些现象你感觉到自己长大了?

(生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的外观的变化，最后教师要引导到知识、技能、思维方面的变化.。)

(教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容) 过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况?

(引导学生自由大胆的发表自己的想法)

生：用测量记录的方法来了解自己的生长变化情况。

师：要想知道自己生长变化的精确情况，科学的方法是通过测量来比较。你们认为我们该如何测量呢?

(生自由交流说出自己的想法)

四、指导测量方法。

小组讨论：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进行测量呢?

学生实际测量，了解自己生长变化的情况。

师述：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里，卡片的背面是记录你们一年级时的身高和体重的情况，大家看一看你在这两年当中到底长了多少?

学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解我们的生长情况?

(在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维)

第二课时

一、模型与解释

整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的规律;同时与其他小组的同学交流。

二、活动

A、画一画：《将来的我》

根据自己的猜想，画出将来自己的模样。(同学之间相互交流，各自说一说为什么这样画)

例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我 B、讨论;当我们成为老人时，是否还在成长与变化呢?

三、拓展活动： 《分析人体比例》 在我们成长过程中，身体的许多部位发生了很大的变化。例如图片中的成长比例)

引导学生观察，人体中头部的变化最明显。

四、自由言论：

说说这节课你有什么样的收获?

(让学生学会总结，为自己的学习制定良好的目的。)

3生命的周期

一、备课设想：

1、课程标准要求：

(1)通过活动进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。

(2)能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。

2、学习目标：

①培养学生的动手操作能力、观察能力，通过活动、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

②让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

3、学生分析：由于生物成长过程比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自验证才行。

4、实施目标的方法或途径： 活动、分析、总结。

二、重难点：知道任何有生命个体的成长与变化，并在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。。

三、教法：观察、活动 学法：整理、验证

四、教具：将生物成长过程图片制成的扑克牌。 学具：自制(将生物成长过程图片制成的扑克牌)。

五、学习过程：

第一课时

一、导入：同学们，你们了解生物的成长过程吗?今天我们来做个游戏，名字叫——空当接龙

活动：空当接龙

(1)教师出示活动规则。

(2)学生看完后，开始游戏(可根据实际情况适当延长游戏时间)

通过游戏，有什么发现? 全班进行交流。

二、模型与解释

人的一生经历了哪几个阶段?

回忆上一节学过的《我们在成长》

各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗? 小组内进行比较，交流。

第二课时

一、整理自己收集的相关资料，并选择合适的方式进行解释。 比如整理总结出蝴蝶一生经历的阶段(卵——幼虫——蛹-——成虫-——卵)。

师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做相关的解释。

那么，我们可以怎样来表示生物的生命周期呢? 小组内相互交流探究。

二、课外知识拓展——科学自助餐(动物宝宝与父母的外形)

三、做54页的试剑石。

第五单元地球在变脸

1从“天圆地方”说起

课标要求：通过科学学习，知道与科学知识有关的生活现象。培养学生的观察能力，分析问题的能力，动手操作能力和小组的交流合作能力。

学习目标：

1、通过本课学习，使学生初步了解地球的形状。

2、使学生初步了解地球内部的构造。

3、通过小组合作，能制造出简单的地球模型。 学习重点：认识地球形状及地球内部的构造。 难点：制作地球模型。

学习方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步认识地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的认识。

教具：地球仪、资料卡片 学习过程：

一、创设问题情景，引入新课：

a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的? 出示课件：

在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上;地是方形的，像一个棋盘;日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

b、古人为什么会对地球形状有那样的认识?如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢?

让学生自由发言。

二、表达与交流

地球到底是什么形状的呢?地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的?

出示学习课件： 公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。

现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。

三、观察与提问： 教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗?说一说在地球仪上你还发现了什么?看到地球仪你还能提出什么问题?

小组内交换意见。

四、搜集资料。

关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。 大屏幕出示资料卡：

人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢?

科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

第二课时

一、巧手小制作

根据地球内部结构的有关资料，制作一个地球结构模型。

出示制作提示：

a这个模型要做多大?需要把实际大小的地球按多少的比例压缩?

b、我们需要那些工具和材料?

c、小组成员如何分工?

二、展示与评价：

请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。

这个模型还可以怎样改进?请提出你的宝贵意见。 谁制作的模型最棒。

三、学习反馈：

这节课你有那些收获? 2地球大“变脸” 学习目标：

1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。 2.了解常见的矿产资源。 学习重点：

知道地球表面变化对生物和环境的影响。 学习过程：

一、导入

地球的脸是指什么?

地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并非是一成不变的。它经历了复杂的变化。

二、阅读与提问

阅读59页的课本内容。

然后让学生提问。并存入问题银行。

三、交流资料

让学生交流搜集到有关地貌的资料。

四、模型与解释

整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。 最后举办一个模型展示会。

3地球“变脸”之谜

学习目的：

能通过搜集、分析资料得出结论。 会运用模型解释地貌变化的主要原因。 学习重点：

能通过搜集、分析资料得出结论。 学习准备：

粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子 学习过程： 猜想与验证

是什么引起了地貌的变化?

学生猜想：火山爆发、地震、风……

二、计划与组织

引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。 各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。 阅读资料 阅读63的课本内容。修改自己的计划。 模型与解释

以小组为单位做火山爆发模型

(1)先准备好工具和材料。

(2)用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

(3)把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里;最后倒白醋。

探究活动

环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么?

第六单元开心游乐场

1走进游乐场

备课设想：

课程标准要求：

能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题， 能将所得的结论应用于实践，并验证其正确性。 学习目标：

1.通过活动，认识生活中的几种力。

2.通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。

3.教育学生用科学的眼光去观察周围的事物，培养他们的探究能力。

学生分析：

五年级学生年龄在11----12岁，有一定的生活经验，好奇心强，对什么都感兴趣，凡事都想问个究竟，进入游乐场后，更会激发他们的求知欲，在本课中，学生可能对重力、弹力、压力、拉力等概念可能比较了解，但对磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同时对这些力的作用也可能不很了解。因此，在讲授本课时，除引导学生搜索探究这些力外，还要启发诱导他们了解这些力的作用。

实施目标的方法或途径：

课前带学生走进游乐场，通过游戏，观察，让学生们去发现，搜索各种各样的力。 重点：认识重力、弹力、磨擦力等

难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

教法学法

教法：观察法、游戏法、启发引导、总结归纳 学法：游戏观察法，讨论交流、办手抄报

学习过程：

一、提问：你们去过游乐场吗?

好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，磨擦力……看哪些同学能从游乐场中找出它们?

1.指导看书搜索力

2.设计表格把搜索结果填在表格里，比一比看谁搜索出的多。 序号活动项目找到的力 1射箭活动弹力 2滑冰磨擦力 3 4 5

二、表达与交流

师：刚才我们从游乐场里搜索到许多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力?你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学交流。

生搜索资料办报交流。

2蹦床里的学问

一、备课要求：

1、课程标准的要求：

把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。

2、学习目标：

(1)通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以及它有什么特性。

(2)通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。

3、学生分析。

学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。

4、实施目标的方法或途径：

让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。

5、课前准备

利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。

二、学习案例： 1、学习重点。难点 理解弹力的形成与特性。 2、教法、学法

观察、交流。实验。猜想验证。 3、学习流程：

第一课时

1.导入：

(课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受)

玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢?通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性?并让学生大胆猜想弹力是这样产生的?

2、向学生介绍弹力是如何产生的。

3、实验

让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，(做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋)通过实验，观察如何判断弹力的大小。

4、分析交流

(1)小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题： 你们的猜想正确吗?有什么新的发现?

(2)全班进行交流。 总结新的发现：

物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。

第二课时

1、制作“小小火箭发射塔”。

学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。 制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：

(1) 如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗?

(2) 我们前面做出的结论正确吗?有没有需要修正的?

(3) 你有什么新的发现?

2、交流新发现。

在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。

3、了解生活中弹力的应用。

根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子?

3滑梯里的奥秘

课程标准要求：

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

学习目标：

(1)了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。

(2) 养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力;在实验中发现其规律的思维能力。

(3) 启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望

3、学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。

4、实施目标的方法和途径：

(1)学生亲身体验活动

(2)学生进行猜想，提问

(3)通过实验验证

(4)进行分析总结

(5)结合生活实际进行交流 学习案例：

1、重点难点：

能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。

2、教法、学法：

实验法，实践活动法、讨论法

3、学习资源：

木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等 学习过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们玩过滑梯吗?你有什么感受?(你能具体说说怎样刺激吗?)

2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗?(课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲!小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了!)小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢?(生试说)

师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。(板书课题)

二、引导观察，进行猜想

1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。(课件) 为什么有的人滑得快，有的人滑慢?(学生猜测一下)

什么是摩擦力呢?(师讲解)我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。

2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢?(猜一猜)

3、学生个别发言。(师问：你认为会有什么情况?[这个想法不错]你的猜想是什么?[这个猜想也很好]你猜想到了什么?[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗?)师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。

4、小结：大家都是爱思考的好孩子!一下子猜想了好几种情况。

第二课时

一、动手实验，自主探索

1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同?可以用什么实验方法?(对比实验)

2、认识实验器材。

老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么?(引导学生自己说，不认识的老师介绍)

3、讨论实验方法。

(1)请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。(课件：议一议) (2)哪一个小组先来说说你们的实验方案?

4、进行自主探索。

(1)接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，(课件：做一做)并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。(生看记录表)

(2)生操作，教师巡视、指导。

二、综合分析，形成结论

1、交流。

下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的?在实验过程中观察到了什么现象?得到什么结论?。(课件：说一说)[你们观察的真仔细，你描述得真好……其他小组验证的结果跟他们一样吗?大家有没有不同的意见?] 根据学生的发言随机展示课件。(课件：三个结论的动画)

2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。(板书)

3、汇报新发现。

你们还有新的发现吗?(物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。)看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。

第三课时

一、知识运用，拓展延伸

摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。

增大摩擦力的例子：(课件演示) 减小摩擦力的例子：(课件演示) 小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊!看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。

1、 谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学?(课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。)

二、创造设计，激发思维 看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。(课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的知识，设计你认为最理想的滑梯或其他玩具……)[播放音乐] 投影展示学生的作品，引导点评。

三、总结谈话，鼓励进取

本节课同学们不仅发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家!

4我们的游乐器材

学习目标：

1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。

2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培养说话能力与演示能力。

3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。

4、学会自我评价与评价他人，培养自信。 重点难点：在活动中积极参与，勇于表现。 课时安排：4课时 学习过程：

第一课时

一、导入：

出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片，谈谈自己玩过后的感受。你还玩过什么器材?愿意自己制作游乐器材吗?

二、新授：

1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示，小组交流体会。

2、你有更好的点子吗?小组同学讨论自己的设计方案，并形成文字，力求详细实用。

三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材。

第二课时

一、导入

大家的游乐器材都做好了吗?我们这节课来个大展示。

二、展示

要求：

1、1人讲解，1人演示。

2、特邀评委讲评。

三、教师总结。

四、小组同学讨论改进方法。

五、布置作业：自行改进。

第三课时

一、自学 认识五种力

二、拓展

关于这五种力你还知道什么知识?你还知道什么力?

第四课时

一、导入

本次活动结束了，你的表现怎么样呢?

1、自己填写90页的表格。

2、小组讨论填写左边的“小组评价”。

二、拓展

1、讨论：运动员在上单杠前，要在手里涂些镁粉，这是为什么呢?

2、找找图中出现的力。(90页)

第七单元

生生不息的原动力

1 光合作用是怎样发现的

课程标准要求：

1培养学生初步的探究能力.

2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论

学习目标：

1.使学生了解光合作用发现的过程;学习科学家们锲而不舍的探究精神。

2.培养学生初步的探究能力。

学习案例：

1.重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论

2.教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。

学习流程

我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢?今天我们就来学习，研究这个问题。(板书课题)

请同学们打开书阅读92页-93页前两自然段内容后分组讨论。

1.小组汇报交流情况。

2.得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。

3.接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：

4.分组实验 实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。

5.到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。

6.分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。

7.又经过 瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水+二氧化碳->碳水化合物+氧气

巩固练习：

按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗?

海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗?

普里斯特利设计的实验想证明什么?他得出的结论是什么?

豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么?

谢尼伯的贡献是什么?

为什么说光合作用是生生不息的原动力?你对这句话是怎么理解的?

总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。

2我也能当科学家

备课设想：

课程标准要求：

(1)通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。

(2)能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。

学习目标：

(1)通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

(2)在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

实施目标的方法或途径：

根据课标的要求以及学生的实际认知水平，在学习中我将采用合作探究、小组交流、回顾反思等方法进行学习。

学习案例：

学习重点：

通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

学习难点：

在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

教法、学法：

合作探究、小组交流、引导点拨法

学习资源：

玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片

学习流程：

一、 模型与解释：

1、出示图片，设疑导入：

中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢?你能解释一下吗?

2、引导学生猜想、表达与交流。

3、合作探究：

(1)分组做实验。

指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。

(2)组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。

4、教师小结

二、 顾与反思：

1、谈话导入：

在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论?能进行分析吗?还可以将其写下来或画出来。

2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。

3、组织学生交流自己的收获。

(小组内交流、班内交流)

三、 拓展延伸：

结合学生的科学生活经历培养学生的应有的好奇心和求知欲

六年级科学上册教案29

设计意图：

《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。

探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡;

教学目标：

1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。

2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题;关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。

3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

教学准备：

1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。

2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。

教学过程：

(一)创设情境 导入新课

1、观看资料-玩跷跷板

师：看过这段资料后，你们有什么发现吗?有哪些不同的地方吗?

2、学生交流汇报。

3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。(板书：跷跷板)

(二)制定计划，实验探究

1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现?从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4 格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生?(左边沉下去了)看到这里，你有什么想法?你想怎样做?其他同学的想法和他一样吗?好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好(鼓掌)，现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢?

学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。

3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少!下面让我们按自己的想法使

桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡?二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。

(师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡?两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样?)

4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

(学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的?”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了?”“有没有一边挂两个的吗?” “谁能给他提问题，谁来补充一下?”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗?”“你的挂法还挺复杂呢?有没有用很少的钩码让它平衡的?”)

5、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现?你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像?(学生汇报)

师板书：一样多(重)一样长(格)，平衡;动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、师：如果一样多，不一样长能不能平衡?(可以演示一下)

(师生讨论分析第二类为什么能平衡?总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远;重的一边离中间近，轻的一边离中间远。)

(三)联系生活，知识应用

师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少?

学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计;挑水时扁担放到肩部中间;起重机吊起重物而不倒;走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。

(四)自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。

(五)总结评价，拓展活动

1、同学们，这节课你有什么收获?你觉得哪个同学表现最好?你觉得自己表现怎么样?除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样?

2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么? (学生交流。)

师：(出示关于平衡的小玩具)请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。系列资料

第3课《跷跷板》教学设计脚本样稿

教学流程 素材说明

(一)创设情境 导入新课

需要课件或图片“玩跷跷板”

(二)制定方案 实验探究

1、提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使保持平衡?”

2、学生预测。以小组为单位讨论，制定研究方案。

3、进行探究实验。交流实验情况及发现。

4、总结杠杆尺平衡的规律。 出示杠杆尺、钩码、实验记录单等

(三)联系生活，知识应用：交流生活中的平衡现象。

有关天平的资料和生活中平衡的图片，如走钢丝。

(一) 自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。 出示 “蜡烛跷跷板”。

(五)总结评价 拓展活动 做个类似跷跷板的小玩具。

六年级科学上册教案30

第一部分 教学设计

教学内容

《探索纸的秘密》是义务教育课程标准实验教科书《科学》(教科版)第一册《我们周围的材料》这一单元中的重要组成部分，其教学内容包括：认识各种各样的纸、观察各种不同用途的纸、了解纸的发明及造纸材料、比较各种纸的不同，重点比较纸的吸水性能和承重性能、了解纸的消耗等。要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上我将《研究纸的吸水性》作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。

教学目标

1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。

2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能(重点和难点)。

3、意识到人类为了满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。

4、培养解决问题的能力以及创新精神。

教学设想

整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——制订方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。

这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：

1、问题的提出。

对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题;另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。

2、问题的解决。

是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢?对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。

3、问题的延伸和拓展。

本课研究纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。

教学准备

滴管，水、水槽，小夹子，纸(餐巾纸、广告纸、牛皮纸、硬板纸、报纸)，水杯，尺等。

教学过程

一、导入新课。

师：每一小组都有一袋材料，拿出来看看，你能说出它们的名称吗?

学生发言，教师粘贴各种纸标。

二、学习新课。

1、认识“纸能吸水”。

(1)猜测：将这些纸都放进水里，会有什么现象?

(2)学生预测。

(3)教师小结：同学们都认为纸能吸水，有的纸吸水又快又多，而有的纸吸水比较慢，比较少。(板书：快、多;慢、少。)

(4)教师提出问题：在同一时间内，哪些纸吸水又快又多，哪些纸吸水又慢又少?

(5)学生猜测，引起争论。

2、探究纸的吸水性。

(1)分小组讨论，设计实验方案，验证各自的预测。

(2)汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。

(3)小组选择工具进行实验探究。

(4)汇报实验结果。(你们小组是怎样做的?得到什么结论?)

(5)比较预测结果和实验结果。

(6)教师小结。(提出课题：研究纸的吸水性。)

3、了解纸的发明，意识到人类根据自身的需要发明了各种不同的纸。

(1)了解纸的发明。

(2)思考：为什么有的纸容易吸水为什么有的纸不易吸水?

(3)拓展：让学生根据生活实际需要设计一种新型纸。

第二部分 课堂实录（节选）

内容：分小组设计“研究纸的吸水性”的方案。

师：刚才我看了一下，很多小组已经有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。

生1：我们第三小组的方案是：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。(这时很多同学相继举起手来。)

生2：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较哪种纸“长”得大。

师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢?你需要用什么来滴一滴水?

生2：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小 。我想借助讲台上的那个“吸管”(滴管)来滴。

师(拿起滴管)：是这个吗?这叫滴管，用来滴少量水。

师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗?(大家表示同意。)

师(指向第三小组)：同学们都同意你们小组的方案，能演示给大家看一下吗?(第三小组演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。)

师(激发矛盾)：老师看到这位同学先在牛皮纸上滴了一滴水，然后又在其余四种纸上各滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见?如果每隔十分钟往一种纸滴一滴水，这样做行吗?

生：不行，应该同时往每一种纸都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。

师：同学们同意他的想法吗?(学生表示赞同。)

师：那么我们将这一小组的方案定为方案一：“滴”的方法。其他的小组还有别的方法吗?

生3：我们这一小组是将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多了。

生4：我对他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。

师：这位同学说的意思你们听明白了吗?大家对他们这种方案还有什么建议?(没有人回答。)

师(举起一大一小两张纸放入水中)：是不是这样同时放入水中再同时拿出来?

生5：不对。在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就准确了。

师：你们小组接受他的建议吗?(学生点头。)那么我们将这种方法确定为第二种方案。(板书：方案二：挤。)其他小组还有别的方法吗?

生6：我们小组与第五组的方法有相似之处：也是将同样大小的纸分别放入五杯水中浸湿，并且同时放进去同时拿出来，再比较这五杯水降低了多少。

生7：我认为不行。这五杯水要一样多才可以。

生8：也不行。五杯不一样多，五个杯子也要一样大小。

师：你们小组同意他们提出的想法吗?(学生同意。)那我们就将这种方案定为方案三。(板书：方案三：降。)

又有同学举手。

生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高，就说明它吸水又快又多。

师：你能做给我们看一下吗?

该生走上讲台，选择了夹子、木棍、水槽等工具，将五个夹子分别夹住一种纸，再将夹子串在一根棍子上，同时放入水中，同时拿出来进行比较。

师：你们认为这种方法怎样?

生9：我觉得不行，他刚才拿棍子时，棍子是倾斜的，这样，有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该将棍子两头固定起来，各种纸插入水中同样多，结果才会准确。

生10：我还要补充一点，夹子在夹各种纸时也要注意夹入部分同样多，保证露出纸的长度相等。

生11：各个夹子之间还要分开一点，以免各种纸粘到一起，影响最终结果。

师：同学们都很不错，想到了这么多方法，我们就将刚才这种方案叫做方案四，好吗?(板书：方案四：插。)还有没有其他的方法?(学生摇头。)

师：好，根据同学们刚才的讨论，我们有了四种方法：滴、挤、降、插，每种方法都有一些要求，比如说，同学们已注意了纸的规格，要同时放进去同时拿出来。老师这儿准备了一些材料，现在请各组讨论一下，选择一种方案，想想看，你们都需要些什么工具，每组派一名同学来领取所需用具，进行实验。

第三部分 教学后记

新课程给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来取舍课程资源。

在教学《探索纸的秘密》一课时，我们就经历了多次反复的实践。刚开始，教师给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发现，提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。有的研究纸的光滑程度，有的比较纸的厚薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的承重性，等等，在交流与汇报时，同学们还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样，他们的研究就只停留在自己界定的意义上，而没有丝毫的改变与提高。这种研究并不是我们所期望的，也不是一种真正的研究。我们意识到：让三年级的学生搞研究，不能赶热闹，各搞各的，而是要让他们结合大家的智慧，通过共同探讨，不断完善和提高。于是，又经过几次尝试，将研究的主题由多个递减为三个，两个，一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题——研究纸的吸水性，让学生之间、各小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，则可以抱着“授之以渔”的心态放手让学生自己课下去研究。所以，我们要根据实际情况适当地进行处理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在传统教学中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样，不仅会使学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间相互质疑、相互补充使之完善。

例如，学生在提出用“滴水”的方法来研究各种纸的吸水性时，就经历了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进的过程，并通过实验演示，在教师再次激发矛盾后才确定其方案。刚开始，学生只说分别向每一种纸滴水，看哪一种纸上的水迹大，马上就有学生指出：应向每一种纸滴同样多的水。由此，引出“滴管”这个工具，研究方案有了进一步的完善。学生对此方案已没有异议，但这与比较科学的方案还有一定的距离。在这个节骨眼儿上，教师正准备直接给学生一些提示，可一个念头打消了这种想法。与其直接暗示给学生，不如让学生在实践中自己去发现问题。只有让学生不断思考、反复实践，才能达到能力和思维水平的提高。所以，我让学生来演示这个还不成熟的方案，果然，实验还没演示完，就有一双双小手举起来了。原来，他们发现：用滴管向每一种纸滴水时，不能一个接一个地滴，应该同时滴，再来比较水迹的大小。至此，“滴水”方案已经很完善、很科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做比较的实验必须在同等的条件下才能进行。

总之，讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高的。教师要舍得花时间，给学生创造的机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。教师扮演的是一个忠实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点暗示或点拨、引导，使学生的讨论“柳暗花明”。

六年级科学上册教案31

教材简析：

《食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册第二单元〈溶解〉的第一课，主要通过实验，让学生辨别常见的几种物质是否溶解在水中，认识溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念

教学目标：

1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。

2、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。

教学重点：

通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。

教学准备

1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。(生活中常见的)

2.实验必备仪器。(烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台)

3.探究用的表格，1张。

教学流程：

（一）故事引入，质疑激趣

1、老师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。

2、学生谈谈对溶解的认识。

（二）演示实验，学会操作

1、认识实验仪器

课件展示实验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。

2、师演示实验

第一步：在烧杯内装一定量的水;

第二步：把盐加入水中;

第三步：用玻璃棒轻轻搅拌;

第四步：做好实验记录，汇报实验情况。

（三）亲自实验，了解“溶解”

1、小组分工合作

将全班同学分成8组，每组4人，根据各自的特长，组内分好工。

2、学生实验

学生按步骤实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的安全性。

3、小组讨论汇报

各小组在实验的基础上，分析讨论所做实验是“溶解”实验还是“不溶解”实验，说说依据。

（四）分离实验，解释“溶解”

1、认识实验仪器

课件展示实验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。

2、课件演示实验步骤

第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸打开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的形状;

第二步：放滤红：把滤纸小心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸湿润，使滤纸与漏斗紧贴。

第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁

第四步;引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边 ,将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。

3、学生实验

学生按步骤实验，做好实验记录，教师巡视指导。

4、汇报实验结果

哪些物质和水混合后能用过滤的方法分离。

（五）总结实验，拓展延伸

1、解释溶解

观察实验表格，了解溶解的特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，均匀地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分离的一种现象。

2、布置课外作业，

学生课后研究如何帮冬冬把盐找回来。

六年级科学上册教案32

教学目标：

1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思

路，并能用简单的器材作简单的模拟实验;能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

3.知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。

教学准备：

教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。

教学过程：

一、提出问题

1。观看事先准备的音像资料。

2。展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。

3、提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗?你能用能量转化的观点解释其中的道理吗?”

二、猜想假设

猜想一下里面的原理

三、制定方案

制定探究方案，设计实验验证

四、实施探究

按照方案小组进行探究

五、展示交流

学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。

六、拓展创新

摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢?

说一说，机械能还能转化成什么能?

搜集古人取火的资料进行交流和汇总。

七、教学反思：

学习了本课后，学生知道了钻木取火的道理，了解了人类用火的历史;初步认识到机械能可以转化为热能。

六年级科学上册教案33

过程与方法：

●能够理解不同的物品可以产生不同的能量。●能够区分不同的物品可以产生的能量。

科学知识：

●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。

情感态度与价值观：

●能意识到能源的重要性。●能保护不可再生性能源，开发新能源。

教学过程：

一、导入

出示P47的图片。

师问：

请指出图片中的物品名称。

学生回答图片中和物品名称。

问：

这些物品都利用了哪些能量?

请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。

师小结：

生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。

二、新课

1、了解能源的

师问：

在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的?

学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。

师问：

同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类?

学生讨论并汇报。

师小结：

我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。

师问：

对于不可再生性能源和可再生能源有何理解?

学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发?

学生阅读资料。

请学生说说对阅读资料后的想法。

师小结：

人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。

各小组自行制作，教师巡视指导。

各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。

六年级科学上册教案34

活动目标：

1. 比较目测法和点数法在计数速度和准确性方面的差异 2. 感知数字8的数量守恒 3. 运用已学过的群数法进行快速计数

活动准备：

1.7只小鸟图片

2.8只老鼠和8只大象图片

3.画有8只小白兔排成一横的图片和8只小灰兔围成一个圆形的图卡各一张

4.气球16个 5.幼儿用书

活动过程：

1. 比较目测法和点数法在计算速度和准确性方面的差异，复习群数法

(1) 教师出示画有7只小鸟的图片，请幼儿说说图上有几只小鸟

(2) 请幼儿一一点数，最后确定小鸟的正确的数量

2. 排除物体大小干扰，感受8的数量守恒

3. 排除物体排列位置的干扰，感知8数量守恒

4. 打开幼儿用书，完成练习