《木兰诗》教案(通用10篇)

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的《木兰诗》教案(通用10篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

《木兰诗》教案 篇1

教学目标：

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

5、学习本文详细得当的叙事方法。

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积累。

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学设计：

一、创设情景，影片引读

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?

(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”

为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读:

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

③学生比读，互评互读。

2、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分(1—3段) ―――替父从军

第二部分(第4段) ―――十年征战

第三部分(5—6段) ―――凯旋归来

第四部分(第7段) ―――结尾附文

三、人物赏析，品读探究

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

2、品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

④结尾附文在文中起什么作用?

⑤这首诗的中心思想是什么呢?

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?

学生四人一小组讨论明确：

从军缘由 ——详写

出征前的准备 ——略写

出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨

凯旋辞官 ——详写

家人迎接 ——详写

木兰改装 ——详写

作用：

(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

4、语言品味：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)

假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、复述表演，走近木兰

学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高 官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

2、拓展延伸：

①自由诵读课文，直至背诵。

②完成练习册的练习

③想像作文：《木兰到家第二天》

3、课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。)

①南朝民歌的修辞运用(或特点)

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

④我对木兰的新看法

⑤诗歌的凝练的语言分析

⑥木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)

《木兰诗》教案 篇2

教学目标：

1、反复诵读，并背诵全诗;分析关键句子，来总结本文修辞手法的表达效果。

2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。

3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学方法：

诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。

讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

教学重点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

2、体会课文的语言特色。

教学难点：

体会详略得当的写作特点。

教学过程：

一、情景导入

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?

学生思考并举手回答。(如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

二、背景解题

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。

三、诗歌诵读，初步感知

1、教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

3、学生分组朗读比赛。

四、整体感悟，走近木兰

1、这首诗叙述了一个什么故事?

答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。

理清情节：

木兰停机(叹息 )决心( 替父从军 )从军(准备 )奔赴(战场 )十年( 征战 )拒赏(高官厚禄 )与亲人(团聚)。

以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：

第一部分(第1-3段)，叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。

第二部分(第4段)，写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。

第三部分(第5-6段)写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。

最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

五，人物赏析，品读探究。(课件)

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究：

(1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并不繁琐。

①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。

②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。

③乐府诗常用的一种铺陈写法。

(2)第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

(3)第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

(4)结尾附文在文中起什么作用?对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

(5)这首诗的中心思想是什么呢?这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

(6)文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢?旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾

(7)全诗结尾以兔作喻的原因是什么?结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。

六、拓展延伸，练习巩固

自由诵读课文，直至背诵。

《木兰诗》教案 篇3

教学目标 ：

1、了解这首诗的民歌特色。

2、掌握诗文的'含义。

3、了解木兰形象。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、解题。

简介这首诗产生的年代和木兰其人。

①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。

②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的

二、正音、解词。

三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。

步骤是：

(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?

(2)学生齐读一遍后答问。

(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。

①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。

②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：

排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。

复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)

顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。

④民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”;比喻，称“比”;由一事物(往往有具体的形象)引出本题，称“兴”。(可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”;再说中间——这就是“赋”。)

四、诵读练习。

步骤是：

(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习;

(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵;

(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。

第一段(第1至4节)：木兰决定代父从军。

要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。

①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。)

②“不闻”——谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。

③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有变化吗?(转为坚定)“愿为”两句应当读得恳切些。

至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲(还有母亲、阿姊)同意吗?(同意)但诗中不提，这是一次“跳跃”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。

第二段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场。

要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。

①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快节奏)为什么?(军情紧急，刻不容缓。)

②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的?(辞爷一宿黄河;辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发了怎样的感情?(思亲;向往战斗)“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受?(悲壮)“胡骑鸣啾啾”呢?(战斗的激情。)

叙述和抒情二者哪一件为主?(抒情)思亲和向往战斗二者哪一种为主?(向往战斗)可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。

五、布置作业 。

1、背诵全诗。

2、熟练地掌握诗文的意思。

《木兰诗》教案 篇4

教学目标：

1、诵读课文，理解文章内容。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

教学重点：

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。

教学难点：

学习古代劳动人民的爱国精神。

教学准备：

1、多媒体：选取材料制作成课件

2、录音机：伴奏带。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入新课

同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、整体感知

1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

明确：(用课件打出)《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄浑、热烈、质朴。

2、教师范读课文，学生解决生字词。

第一遍，教师范读课文，第二遍，全班齐读，第三遍，默读并借助注解了解课文大意，因为学生对木兰代父从军的故事比较熟悉，课文注解比较详细，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以学生可以通过自学大致疏通文意。组织学生四人小组讨论共同解决，教师巡堂点拨，再由小组把疑难点提出来，教师集中解答。

3、合上书本，请同学根据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学们互相补充。打开课本，对照课文内容再次复述故事情节。

代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家

4、课文的主要内容是什么?

明确：通过木兰替父从军的故事，刻画了善良机智的爱国女英雄的形象，赞美了木兰善良，机智，勇敢，不贪功，爱父母，聪慧。

三、研读赏析

1、文章详写了哪一部分?略写了哪一部分?为什么要这样安排?

明确：

详写：木兰当户织的时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等

略写：战斗过程

这首诗正是要突出木兰对父母的孝敬，勇于担当重任的品格，所以，对于残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。

2、诗歌以声音开头，有什么好处?

明确：声音开头，设置悬念，吸引读者。

3、诗歌最后，以兔结尾，有什么好处?

借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作结，赞扬木兰机智，勇敢

4、通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人?我们应该学习她身上哪些金子般的东西?

明确：(学生自主探究，讨论发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

四、拓展延伸

读了《木兰诗》后，你有何感想?你打算做一个什么样的人?(学生自由发言)

五、布置作业

请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。

教学反思：

这一课的教学中，学生对于文章的理解比一般的文言文要好，对于文章中木兰形象的理解也较为到位，同时，能够很好的把文章中所写的与自己以前见到过的材料联系起来，对于文章的把握有一定帮助。文章写作中的特点，详写和略写的地方学生把握不是很好，在教学中，学生在找这详与略的内容时做得不是很好，而且在为什么要这样处理的时候也不能很好地自己把握。在以后的教学中，如果能够运用很多课外的关于花木兰的资料，相信会更有效地调动学生的学习兴趣，帮助他们对文章的理解。

《木兰诗》教案 篇5

教学目标

知识目标

1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

2、初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

3、感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

4、背诵全诗。

能力目标

1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

2、学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

德育目标:感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学重点

1、背诵这首古诗。

2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

教学难点

了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

教学方法

1、诵读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、复述法。教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

3、鉴赏法。在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

4、讨论探究法。培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

5、竞赛法。针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

教具准备

多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢?(同学思考，回答：穆桂英、刘胡兰……)教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天，我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情。

二、作品及背景介绍

教师分发文字资料，了解北朝民歌。

教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断，简介背景，激发兴趣。

文字资料，内容如下：

关于乐府诗

继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史。

北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。

三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

1、教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

(1)辨析字音

(2)掌握下列多音字

(3)通假字

(4)辨析字形

学生自由发言，其余同学补充或更正。

明确：

(1)“帖”通“贴”“火”同“伙”

(2)金柝、分析、拆开、折断 、戎马、戍守、戊戌

2、教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。

教师提示：

(1)

唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖

可汗/大/点兵万里/赴/戎机

归来/见/天子天子/坐/明堂

(2)

不闻/机杼声惟闻/女叹息

问女/何所思问女/何所忆

愿为/市鞍马从此/替爷征

(3)将军/百战/死壮士/十年/归

(4)不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

同样是五字句

(1)组为“二一二”节拍

(2)组为“二三”节拍

(3)组为“二二一”节拍

所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

3、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意

1、学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。

2、把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。

3、一、二、三小组为A组，四、五、六小组为B组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题。底分均为100分，错一小题扣5分。分值纳入小组计分，最后决出优胜组。仲裁权、解释权归教师。

《木兰诗》教案 篇6

一、教学目标：

1、体会诗中表达的诗人思想感情。

2、学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌。

3、初步了解一些诗歌的常识。

二、教学重点：

理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境。

三、教学过程：

1、导入：

2、学习《回乡偶书》：

(1)、了解作者及背景：贺知章，字率真，少以文词知名。进士，累迁太常博士。自号四明狂客。善草隶。天宝初，年八十六卒。还乡里。此时已离家50多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起层层波澜!在此情景下写成此诗。原诗共两首，此选的是第一首。

(2)、朗读全诗：听读诗文，划分节奏，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。

学生回答，总结规律教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。

(3)、学生按小组讨论诗歌的内容，体会诗歌创设的意境。意境：一伙儿童在村道上玩耍，看见一个白发苍苍的老者走来，便上前问讯：客人从什么地方来的，要到谁家去?本来，他是告老还乡，故乡有他的亲戚朋友，有他青年时代的温馨的回忆，可他离家时间太长了，家乡的人对他很陌生，特别是年轻的一代。儿童们不认识他，把他当作客人的问话，勾起了老人的多少感慨：是啊，年轻时风流倜傥，文词清华，走出故乡，去追求功名事业。一晃几十年过去了，如今归来，已是白发老人，只是乡音未改。这一偶然的生活场景，在诗人来说却富有很深的生活内容，是生活变迁的必然，记下来便成了诗。一、二句写实的手法写感慨，诗人把“少小”和“老大”、“离家”和“回”、“无改”和“衰”这些有对立意义的词组合起来，把几十年的变迁包容在短短的句子中。

(4)、探究诗中抒发的情感：表过了作者老来还乡，感到物是人非，无所适从的思想感情。

(5)、朗诵并背诵这首诗。

3、学习《夜雨寄北》

(1)、了解作者：李商隐(813-858)，字义山，号玉溪。李商隐早年即以文才得牛党令狐楚赏识，被引为幕府巡官，并经令狐楚之子举荐，及进士第。后李党王茂元镇河阳，慕其才，辟为书记，以女妻之。他这一举动被牛党视为叛恩之行，所以令狐为相后，即使李义山屡屡致信剖析心迹，他也不予理置，李商隐因之始终过着极为清寒的幕僚生活，后至客死荥阳，潦倒而终，成为牛党争的牺牲品。

其诗作内蕴的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往为其辞饰的用字瑰丽、笔法沉郁、色泽凄艳、情调迷离而魂迷目眩。但也会由于其诗作谜样的语言而难求甚解。历代诗评家对其大部诗作或以为情诗，或以为寓托之作。《夜雨寄北》也是一首难解之诗。这首诗，有的选本也作《夜雨寄内》，是写给他的妻子的;但有人考证出，此诗写于李妻去世之后，是写给北方友人的。

(2)、朗读这首诗。

(3)、学生探究诗歌的内容，先行讨论，之后把记录下来的难词难句提出来。“君问”：您(致信)垂问，但“君”指何人，不知;“归期”：归家之期;“未有期”：没有准信。

“巴山”：寓处;“夜雨”：最有利于表现羁旅之愁和不归之苦的境域氛围;“涨秋池”：绵密秋雨使池塘涨满，交代时令。

“何当”：何时能够;“共剪西窗烛”：承上文苦况憧憬未来欢愉。

“却话巴山夜雨时”：今夜的苦境又成了未来剪烛夜话之资料。

说明：这是一首有多种理解的诗。

(4)、诗歌中抒发的情感：表过游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

(5)、背诵全诗。

4、作业：课后练习题一

《木兰诗》教案 篇7

教学目标：

知识和能力目标:积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

过程和方法目标：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。

情感态度和价值观目标：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

教学重、难点：

1.感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2.培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

二、简介背景(出示课件)

欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

三、配乐朗读

达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

四、复述故事

进一步感知课文，也为下面的探究服务。

五、借助注释逐句理解，理清故事情节

①停机叹息，代父从军

②准备出征，奔赴战场

③征战沙场，凯旋回朝

④建功受封，还朝辞官

⑤解甲还乡，亲人团聚

⑥双兔难辩，隐喻作结

六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德?

勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

七、小结课文。

《木兰诗》教案 篇8

知识与技能

1.积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式。

2.了解古诗修辞用语的特点。

3.从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

过程与方法

1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。

2.学习本文叙事详略得当的写作方法。

情感态度与价值观

感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

1.朗读背诵。

2.积累文言知识，包括重要的词语和句式。

3.赏析人物形象。

4.理解互文等修辞句的意思。

5.分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。

教学过程

一、导入

花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。

二、资料助读

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》(即《孔雀东南飞》)，被称为乐府民歌中的“双壁”。

三、学生通读全文，槪括各段的内容

讨论交流后明确：

1.第一、二段:写木兰决定代父从军。

2.第三段:写木兰准备出征和奔赴战场。

3.笫四段:概写木兰十年征战生活。

4.笫五段:写木兰胜利后还朝辞官。

5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。

四、复述故亊情节

要求学生比较准确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。

五、赏析花木兰的形象

讨论:一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱.原因是什么?提示：紧密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。

首先，诗中木兰的形象.既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢.淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效W家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得_见的完美的妇女形象。

其次，与故亊情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。

六、合作探究

1.这首诗歌中所写的故亊时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的?

详写的内容有:木兰当户织时的心亊茧茧.木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战.寥寥几句就交代完了。

2.从这一内容的安排来看.本文作者是想衣现一个什么样的主题?

作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福.对战争的冷淡和远离。

七、课堂小结

同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完美品格.了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中.在我们的身边，也有许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家川自己的眼睹去发现现实中的“花木兰”，州自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧!

《木兰诗》教案 篇9

教学目标

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色。

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学准备

小黑板或课件。

教学方法

本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。

教学过程

一、导入新课

1.教师导入。

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)

2.文学知识介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6.你觉得木兰是一个怎样的人?

7.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。.

明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。)

3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)

4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。)

5.你觉得木兰是一个怎样的人?

明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。)

6.读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

7.背诵诗歌。检查背诵。

8.重点研讨课文第4自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小组代表交流发言。

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。

《木兰诗》教案 篇10

教材分析

花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。

三维目标

1.知识与能力

分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力

2.过程与方法

(1)注重朗读，在读中感知人物形象

(2)采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格

(3)加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象

3.情感态度与价值观

感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神

教学重点

分析故事情节，感受木兰形象

教学难点

认识人物性格的丰富性

教学流程

一、导入语：

在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

二、重点研读：(教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。)

[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子?

[明确]：是一个勤劳的女子。

[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用?

[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由?

[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质?

[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。

[提问]：在出征前木兰做了哪些准备?

[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。

[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的?

[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅;旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

[提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点?同时又展现了木兰怎样的情思?

[明确]：征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。

师：这里既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。

接下来，作者为我们展现了木兰的征战生活。

[提问]：“万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系?

[明确]：是对上文“旦辞……”八句内容的概括。

[提问]：诗中是如何展现木兰的军营生活的?

[明确]：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

[提问]：这两句展现了木兰军营生活的什么特点?

[明确]：极其艰苦。

[提问]：“将军百战死，壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争?

[明确]：经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。

[提问]：木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象?

[明确]：英勇善战。

[提问]：文中是如何展现木兰立功之大的?

[明确]：“策勋十二转，赏赐百千强。”

[提问]：“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质?

[明确]：不慕名利。

[提问]：思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的?

[明确]：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红装;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。

[提问]：回到家中木兰有何表现?

[明确]：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。”

[提问]：这反映了她当时怎样的心情?

[明确]：回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情。

师：这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。

[提问]：最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事?

[明确]：“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了的生动性。

(让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。教师把握好尺度。)

[提问]：最后用兔子作比喻有何作用?

(学生分组讨论)

[讨论明确]：以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。

师：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。

三、归纳木兰的形象特点：

学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。

[归纳]：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，热爱和平生活。她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。

四、学生再次齐读课文。

五、课堂讨论：

一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?从木兰身上，你感受到了哪些优秀品质?

引导学生深入认识木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。

六、布置作业：

(1)熟读并背诵这首诗。

(2)选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。